淺談高中思想政治課的情感互動

一、對情感互動的正確認識

情感互動，也就是借助一定的客體，使學生與教師之間產生情感的交互作用。而在枯燥的政治課中，如何激起學生在情感上的波動，也成為課堂上情感互動的關鍵因素之一。教師與學生之間的情感經歷了由“觸發”到“共識”；由“共識”到“共鳴”；再由“共鳴”到“共享”這一互動效應的逐漸演變。故此，只要教師對學生投入了真情，學生也會自然地回報以真情，經過一段時間的情感培養，自然而然的就能達到一個以“情”換“情”的境界，那么，課堂上的情感互動也就基本達成了。

二、情感互動的創設

在教學中，師生的活動是基于情感間的溝通與交融的。只有彼此在情感上做到真心交融，才能調動彼此在情緒上興奮，激發靈感及思想上的創造力，把思想政治課堂變得充滿智慧和挑戰，更富生機與樂趣。因此創設情感互動條件，激發情感互動活力，則是我們需要深思的問題。

1.教師的激情培養

課堂教學是教師職業生涯、教師生命活動的構成部分，同時也要幫助教師深刻地認知課堂教學還是自身發展與生命價值的具體體現。只有全身心地投入其中，才能喚起教師與學生的激情，才有可能把乏味、枯燥的思想政治課變成富有樂趣的教與學的課堂。

2.師生間的平等交流

師生之間往往存在著一種無法形容的距離。有一些教師把教師的權威當做一種教學手段，幾近強迫性讓學生接受被灌輸的知識，這種做法往往造成學生對教師產生畏懼心理。所以，要求教師做到與學生在知識上、所處地位上的平等交流、對話。當學生在表達自己的觀點或是回答提問時，教師不應中途打斷他們，而是應該仔細傾聽，哪怕學生所闡述的觀點是錯誤的。教師可以事后再及時對錯誤進行糾正。只有讓學生感覺、體會到教師對待他們是平等而又尊重的態度，學生才會予以教師更大的回報。而師生的平等交流會把課堂氛圍變得健康、快樂、積極，進而使情感互動的效果得到進一步的提高。

3.學生的激情培養

高中思想政治課包含許多國際性、區域性、不同國家等的形勢問題，其中乏味、單一性的學習題目比較多，使得許多學生對政治課的學習失去興趣。這就需要我們教師采取不同的方式方法，通過言傳身教，以實例、紀錄片、電影片段等去調動、激發學生的積極性，令他們對問題進行積極思考，剖析這些學習題目的內容，甚至提出自己解決這些問題的獨特見解。這樣一來，學生的學習激情就能夠被充分調動起來，使其積極主動地與教師對這些問題進行討論、分析、交流，從而充分理解、解決問題。這樣才能夠使情感互動在高中政治課堂的應用作用達到最大化。

三、實施情感互動應注意的問題

1.對學生充分尊重，平等對待

在引導學生積極參與和教師互動的學習過程中，作為一個優秀的政治教師，不要存有優等生與差等生區別對待的錯誤思想。要善于根據不同學生的個性特點，做好因材施教、合理引導的教育。

2.改變教學方法，采取因材施教的原則

教師不要過于具體地對全體學生提出統一、嚴厲的要求。而是要根據每個學生的思想、素質等方面的情況提出不同的學習要求，同時，對自己的教學過程、方法也做出相應的改變。

3.提高自身的思想素質

學生往往會以教師作為自己的人生標準，所以教師自身品德素養的提高尤為重要。

4.擴大知識的外延

在教學過程中，不要拘泥于教材內容和所處的教室環境，而要更著重于教材以外的知識滲透于教學之中，這樣才能把情感互動發揮到極致。

只有發掘并激發起教師、學生內心的情感，發揮“情”與“情”間的互動效應，才能培養教師的教學激情，激發學生的學習熱情，這樣才能使課堂充滿快樂與生機，更好地把師生間的情感互動建立起來，并得到完善和發展。同時也會把課堂的活力與教學實效提到更高的境界，讓新課程改革下的高中政治課堂充滿生氣，令人鼓舞。也只有這樣，才能真正提高高中政治課堂的活力，讓課堂教學的實效適應新課改的進程與腳步。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）