促進學生合作學習之我見

新課程標準要求教師在教學中應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。思想品德教學不能只停留在傳授知識的層面上，要滲透能力、態度、情感、人生觀和價值觀的培養。合作學習在教學實踐中能很好地實現這些方面的培養，因此，作為一線教師在教學中促進學生合作學習非常重要。那么，怎樣促進學生合作學習呢？筆者結合初中思想品德教學談談個人看法。

一、對合作學習的認識

合作學習是指通過教師設計、布置教學任務，學生以小組為活動單位進行學習，在教師的指導下，充分發揮個性特長，讓學生主動學習，互助合作，完成共同的學習任務，從而獲得良好的道德品質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。楊振寧博士說過：“如果過去有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么進入20世紀80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。”楊博士的話讓我們認識到團結協作、互幫互助、與人合作的重要性。在教學中，教師積極引導學生自主學習，主動探討社會現實和自我成長問題，是提高學生學習效果，達到團體學習目標的教學需求。

二、促進學生合作學習的幾點做法

1.教師做好小組合作的建組工作

合作學習要對學生進行科學合理的分組。分組時既要了解學生的知識與能力的高低，又要熟悉學生的心理品質。組員搭配，要根據學生在知識、情感、態度、能力等方面的不同，讓他們取長補短，互相幫助，共同提高，這樣能有效地促進組內的合作以及組與組之間的競爭，組與組之間的相對平衡。同時，要確定組長及每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、總結者等由每個成員輪流做，成員間相互監督，自主學習，合作管理小組。在小組學習中，讓學生相互支持、相互配合，遇到問題要協商解決，求同存異，加強交流溝通以解決小組內的沖突，齊心協力完成共同任務，使學生在合作學習中增強團隊精神。

2.教師引導學生學會合作學習

合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質。反思傳統的學習方式可以發現，絕大多數學生在通常情況下，學習上是“黃牛過河”，各顧各的，他們缺乏合作的愿望和沖動，認為別人的成功就是自己的失敗，不愿與他人合作，也不愿與別人一道分享學習成果。久而久之，學生之間產生隔離、嫉妒、疏遠甚至對立。要解決這種不良狀況，教師應引導采用學生合作的學習方式，這需要教師精心選擇合適的教學內容，精心設計好教學過程，要求學生將自身的學習行為有機融入小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。

例如在學習“誰言寸草心，報得三春暉”時，筆者選擇在體現父母之愛的詩詞、歌曲、名言名句的搜集上進行小組合作，開展小組競賽，每個組派一位學生作為代表發言匯報成果，對搜集最多表現最好的小組給予獎勵。這樣處理后學生的積極性相當高，家里有電腦的回家查詢，沒電腦的到學校圖書館查找資料或負責整理組員搜集到的信息，各小組自行分工，確定任務，并齊心協力完成任務，最后展示本組的共同結果。這樣的設計，一方面學生完成難度不大，能讓他們體驗合作學習的愉快，另一方面讓學生在搜集整理資料的過程中感受父母之愛的偉大，讓學生在完成共同任務中培養他們的合作意識，發揮團隊精神，促使學生以積極的態度投入到學習探究之中。

3.教師為學生創造合作學習的契機

合作學習形式多樣，教師精心設計活動課，是為學生提供合作學習機會的方式之一。新課改突出的變化之一是倡導活動課的開展，通過活動引發學生去感知、去體驗，在活動中領悟深刻的道理，又能增進學生之間的交流與合作。活動課的重心在整個課堂上就是活動，圍繞教學內容，有小品、表演、講故事、討論、辯論等，形式多樣，不拘一格。要選擇何種形式，教師要根據教學內容而定。

如在學習“順境與逆境雙重變奏”時，為使學生領悟順境、逆境皆可成才，筆者選擇的活動形式是辯論賽，辯論前讓學生做好準備。正方觀點是“順境更有利于成才”，反方觀點是“逆境更有利于成才”，正反雙方為反駁對方，分工合作，有的收集資料，有的尋找案例，有的整理材料，有的寫發言稿等，大家熱情很高，積極參與到活動中來。這樣的活動不僅能激發學生的參與熱情，學會學習，而且能增進學生之間的合作意識，培養學生的合作精神和團隊精神。

合作學習是新課程標準倡導的學習方式之一，是提高學生學習效率，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。合作是現代人應具備的基本素質，教師作為學生成長的引路人、能力的培養者，要適應現代教育的要求，更新觀念，轉變角色，在教學中積極引導學生開展合作學習，使學生在合作學習中不僅學到知識，還學會合作的技能，培養合作的精神和合作能力，成為現代社會需要的人。

（責任編輯 袁 妮）