初中英語教學中如何滲透情感教育

初中英語新課程標準要求英語教師要做到尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性，把英語教學與情感教育有機地結合起來。特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，建立融洽、民主的師生交流渠道，做到教學相長。英語是一門交際語言，所以英語知識的傳授過程也是情感交流的過程。在教學中重視情感教育，就是要求教師在教學中“以人為本”，充分調動學生積極的情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立他們的自信心，達到師生共同合作參與且和諧發(fā)展。那么如何在教學中滲透情感教育，下面結合筆者自身的實踐經(jīng)驗談幾點看法。

一、以細微的身教，飽滿的熱情體現(xiàn)情感教育

教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，教師在平時的教學中，一言一行對學生有極強的感染力，假如教師整天板著臉或把進教室當做苦差事，學生就不可能和教師交流，因此教師要尊重職業(yè)道德，悉心傳授知識，耐心解答問題。其次，教師要健康熱情，教師如果情緒低落，學生學習的興致就不高，這就要求教師一踏上講臺，就要用自己飽滿的激情去感染學生。同時，教師不僅要有一顆愛心，還要培養(yǎng)和保持一顆童心，這樣學生才能與你身心交融，以主動進取的心態(tài)投入學習中。學生沐浴在愛的氛圍里，才能對教師信任、親近、尊敬，從而產(chǎn)生師生共鳴，心悅誠服地接受教師的教誨。

二、用無私的關愛激發(fā)情感

“沒有愛就沒有教育”，筆者認為情感教育就是以“愛”為核心，在教學中以鼓勵和表揚為主。尤其是學困生，要保護他們的自尊，尊重他們的人格，多尋找他們的優(yōu)點，創(chuàng)造條件滿足他們的自尊心、好勝心及上進心，從而真正體現(xiàn)以情感化教育學生，學生也會覺得教師可敬、可親。蘇霍姆林斯基曾說過“要讓每一個孩子在學校里能抬起頭來走路”，記得有一次，一位學生考試時在桌子上趴著，筆者詢問原因，知道他病了，買來藥讓他吃，考試結束后，又把試卷給他單獨講解了一遍。在以后的英語課堂上他都積極主動地表現(xiàn)，正是那份關愛，才贏得了學生的信任，達到了情感的交流。教育工作者就應該有一顆寬容、善良和仁愛的心，這樣才能與學生進行心與心的溝通，情與情的交流。

三、心理換位，平等交流

現(xiàn)代社會獨生子女、單親學生及留守學生較多，這些學生情感很脆弱，他們很需要教師的關心、理解和尊重，教師要注重課堂內(nèi)外的感情投資，把這種“愛”的信息傳遞給學生，激發(fā)學生產(chǎn)生發(fā)奮苦讀的積極情感。因此教師在教學中要做到心理換位，即要求教師用學生的眼光審視教學，要蹲下來和學生平等交流，想學生所想，難學生所難，不能有唯我獨尊的思想。面對自己設計的問題，教師要降低到學生的思維水平來對待，力求與學生的思維能同步進行，甚至也可以和他們半中文、半英文地交流，使語言通俗易懂，激發(fā)他們的興趣。

很多教師可能在課堂上都能觀察到，當你審視學生時，他如果能大膽地迎著你的目光，說明他能或迫切想回答你的問題，那你就要積極提問，滿足他表現(xiàn)的欲望。要多鼓勵，如“Don’t be nervous， I can help you.”“I be?鄄lieve that you can answer this question.”“You are very clever， I wish you success.”等，消除他們的恐懼心理，從而達到師生間的情感交流。

四、創(chuàng)設情境，誘發(fā)情感

初中新目標英語教材中有許多飽含情感的對話材料，教學中教師要通過靈活分組、轉換角色等方法，對學生學習組織進行情感處理。如在教學“I’d like some noodles.”這一話題時，筆者在教室里設置了一個小餐館，讓學生扮演不同的角色進行這一話題的練習。七年級學生生性好動好玩，所以，爭先恐后參加活動，學生們繪聲繪色地表演，加深了對內(nèi)容的理解，啟發(fā)了他們的思維空間，點燃了他們的激情。這樣，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的求知欲，達到增強學習效果，提高語言運用能力的目的。在活動中把真正的書本知識變成活靈活現(xiàn)的語言，使書本與現(xiàn)實生活緊密相連，真正讓學生體會到樂學這種氛圍，把學習變成一種興趣。

五、教學之外擴展情感教育

眾所周知，情感教育重在教學中的全過程，課堂上師生的交流畢竟有限，所以，課外的情感投入同樣重要，經(jīng)常和學生或家長多交流，往往會收到意想不到的效果。我班有一名學生上中學前學過幾天英語，也能寫出一些簡單的單詞，進入初中后，剛開始對英語非常感興趣，能積極回答問題。但一段時間后，他的英語成績開始下降，筆者及時和他的家長溝通，找到原因，幫助他制定切實可行的辦法，他的英語成績又得到了回升。由此可見，教學之外擴展情感教育是對教學的充實和幫助。

總之，在教學過程中，作為英語教師要注重情感教育，在平時的教學中如能動之以情，曉之以理，才能增強學生學習的動力，以情優(yōu)教。也應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，幫助學生形成健康的心理和健全的人格。

（責任編輯 黃 曉）