對(duì)農(nóng)村初中七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力指導(dǎo)

農(nóng)村初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，教師上起課來(lái)很吃力，學(xué)生很難在課堂上與教師互動(dòng)，特別是寫作課，寫起作文更無(wú)從下手。根據(jù)多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫作很難，考試的時(shí)候，要么不寫，要么亂寫幾句，要么干脆將考試卷上的閱讀材料摘抄一通，要么英語(yǔ)句子中夾雜漢語(yǔ)拼音或漢字等，筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一狀況是由于寫作訓(xùn)練沒(méi)有搞好造成的。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，必須重視七年級(jí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，就如何在七年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)做了一下嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、以仿寫為主要訓(xùn)練形式

1.仿寫基本句子

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力應(yīng)從詞和句入手，做好基礎(chǔ)訓(xùn)練。我國(guó)現(xiàn)用的初中教材中寫作話題新穎，新的常用詞匯、短語(yǔ)和重要句型較多，教師可以根據(jù)本單元的寫作話題，每天精心選2?鄄3個(gè)詞組或句型，讓學(xué)生參照課文做翻譯或造句練習(xí)，一周以后，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型寫作。如：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材第三模塊，要學(xué)習(xí)的詞匯是方位介詞（behind， in front of， next to， in）和校園里重要場(chǎng)所的單詞。句型有：

Are there any classrooms？

Yes， there are some classrooms.

Where are they？

They are in front of the library.

Where is the dining hall？

It’s next to the playground.

…

經(jīng)過(guò)一周的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能夠達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，并能根據(jù)自己學(xué)校各場(chǎng)所的位置用英語(yǔ)連成短文。

2.仿寫英文的結(jié)構(gòu)形式

新教材的編寫更注重英語(yǔ)的實(shí)用性。因此，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是應(yīng)用文體，如，書(shū)信、電子信件、日記等。這些文件的結(jié)構(gòu)和格式是相對(duì)固定的，但英文書(shū)信、電子信件、日記等與中文是有差別的，因此，學(xué)生必須通過(guò)多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。如：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)模塊四第二單元是Lingling寫給Diana的電子郵件，介紹家庭成員，通過(guò)英漢格式對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)下面的格式進(jìn)行仿寫：

Dear...

Thank you for your email.

There are...people in my family—my mother and fa?鄄ther and... I’ve got an/ a...

I haven’t got any...

經(jīng)過(guò)幾次仿寫，學(xué)生就會(huì)表達(dá)流利。

3.模仿課文的寫作思路及內(nèi)容

七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等基本語(yǔ)言材料都非常有限，在寫作練習(xí)中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對(duì)課文的依賴性很大，不僅會(huì)模仿課文的題材，而且會(huì)模仿其思路和內(nèi)容。那么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。例如：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六模塊第二單元的一篇閱讀課文，其寫作思路及內(nèi)容是:何時(shí)起床、吃早餐、上學(xué)、開(kāi)始上課、吃午餐、回家、吃晚餐、做作業(yè)、睡覺(jué)等；對(duì)范文進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生模仿這篇文章，寫一段話，談?wù)勛约涸谛５囊惶旎顒?dòng)時(shí)間。這話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生寫起來(lái)容易，不會(huì)有太大的難度。寫作之前教師應(yīng)板書(shū)指導(dǎo)，如：I get up at... I have breakfast at...I go to school at...Lessons start at... We have...lessons in the morning. I have a break at... I have lunch at... I go home at... I have dinner at... I do my homework and go to bed at...在寫作課中，筆者的學(xué)生最喜歡的寫作方式是模仿課文的寫作思路及內(nèi)容，除了模仿課文外，學(xué)生還可以模仿教師黑板上的范文。筆者認(rèn)為，學(xué)生的模仿性寫作很強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，指導(dǎo)他們寫作方法。如本班一位李同學(xué)的一篇模仿作：給在美國(guó)筆友Mary的一封回信，介紹自己的情況。

總之，讓學(xué)生多模仿課文的寫作思路及內(nèi)容是提高英語(yǔ)寫作的好方法之一，只要學(xué)生的模仿寫作達(dá)到純熟的地步，自然水到渠成，常言道：“Practice makes perfect.”

二、從會(huì)話入手，引導(dǎo)學(xué)生完成由說(shuō)到寫的自然過(guò)渡

1.口語(yǔ)訓(xùn)練

以了解同伴為主題進(jìn)行 Free talk 口語(yǔ)訓(xùn)練，兩人為一組，其目的是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，為書(shū)面表達(dá)做好鋪墊，如七年級(jí)上冊(cè)某模塊的寫作訓(xùn)練。教師把口語(yǔ)訓(xùn)練中用到的問(wèn)句寫在黑板上：

（1）What’s your name？

（2）How are you？

（3）Where are you from？

（4）How old are you？

（5）What class are you in？

學(xué)生熟練問(wèn)題后，兩人一組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.會(huì)話表演

學(xué)生在觀看別人表演時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.布置寫作任務(wù)并進(jìn)行寫前指導(dǎo)

請(qǐng)學(xué)生就寫作內(nèi)容進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生很熟悉時(shí)，就布置寫作任務(wù)，請(qǐng)以“Myself”為題寫一篇自我介紹。寫作前，教師必須讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，回答一下黑板上的幾個(gè)問(wèn)句，然后將答語(yǔ)寫下來(lái)，這就是你的自我介紹，同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用句型，并板書(shū)示范。

4.修改

修改是寫作訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，尤其是在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫后必須修改的良好習(xí)慣，修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小組討論修改；（4）板書(shū)集體修改等。集體修改，筆者在寫作課中用得較多，效果也較好。不同的修改形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，必須檢查：①書(shū)寫格式是否規(guī)范、大小寫字母是否正確；②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、單詞有無(wú)拼寫錯(cuò)誤、句子是否完整正確等。

5.定稿成文

6.家庭作業(yè)

上完一堂寫作課后，教師應(yīng)做到趁熱打鐵，布置與該節(jié)課的寫作內(nèi)容相似或相關(guān)的練筆作業(yè)，如本節(jié)課的練筆作業(yè)為以“My good classmate”為題介紹自己一位好同學(xué)的小短文，并讓學(xué)生注意人稱的變化和謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式，寫作時(shí)可適當(dāng)發(fā)揮。

三、積累詞匯，打好基礎(chǔ)

豐富的詞匯，是寫好作文的前提，好比造房子的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。鄉(xiāng)下學(xué)生的英語(yǔ)寫作為什么那么薄弱，難道他們真的不會(huì)寫嗎？不，是他們的詞匯量太少了。因此，初識(shí)英語(yǔ)者以學(xué)習(xí)單詞、積累詞匯為主，詞匯量越豐富，寫作時(shí)余地就越大，寫起英語(yǔ)作文來(lái)才得心應(yīng)手。

四、語(yǔ)段訓(xùn)練

學(xué)生在七年級(jí)掌握了一定量的詞匯、句型后便可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)段來(lái)描述人或物。我們使用的這套教材貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)應(yīng)該不會(huì)很難。讓學(xué)生每周寫一篇英語(yǔ)作文，把一周來(lái)印象最深，最想表達(dá)的事情用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。教師可以定期查閱，并及時(shí)批改、點(diǎn)評(píng)，這樣，在不知不覺(jué)中就可以提高英語(yǔ)寫作水平。

總之，對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的方法還有很多，但無(wú)論采用哪種方法，基礎(chǔ)詞匯知識(shí)都不容忽視。寫作教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，中學(xué)英語(yǔ)教師只有平時(shí)在教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)

［1］曾葡初.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究［M］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2000.

［2］劉星，彭澤玉，王眾華.科學(xué)命題——作業(yè)和命題的研究與實(shí)踐［J］.初中英語(yǔ)，2011（4）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）