淺論英語情感教學(xué)

摘要：情感是人類特有的而且高度發(fā)展的一種心理現(xiàn)象，英語作為一種交際語言，學(xué)生習(xí)得程度直接與其認(rèn)知、興趣有關(guān)。

關(guān)鍵詞：情感認(rèn)知 情感興趣 情感教學(xué)

引言

教育部在2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)的教學(xué)理念。根據(jù)這一理念，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感和精神需求，注意學(xué)生自我和個(gè)性的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定每一個(gè)學(xué)生所取得的進(jìn)步，使他們感到自己是一個(gè)被重視的對(duì)象，從而提高自信心和對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。人的認(rèn)知與情感密不可分。不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。

一、情感認(rèn)知

人的認(rèn)知與情感密不可分。不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時(shí)感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、情感興趣

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。教育心理學(xué)家告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。可見學(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過程中是至關(guān)重要的。因此要因地制宜，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、情感教學(xué)

情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，因?yàn)橛⒄Z語言本身就是表達(dá)感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)的活動(dòng)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語來表達(dá)自己的豐富情感。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。11年來，我在英語教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。因此，作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。

（1）使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”的目的。其次，在課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合的形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲的情況，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，還要讓學(xué)生自己相信自己。課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生說：教師自己也有許多不懂或不會(huì)表達(dá)的東西。如果學(xué)生學(xué)到了有趣的表達(dá)，請(qǐng)與老師分享。老師帶頭示范，學(xué)生也就敢于大膽效法配合。這比給學(xué)生一個(gè)看似完美，高不可攀的印象能更好地激發(fā)興趣。如“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是不懂挑戰(zhàn)自己，不敢相信自己。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。很多“雙差生”對(duì)電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認(rèn)識(shí)。我就告訴他們：學(xué)好電腦將來也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語。英語學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認(rèn)識(shí)，想學(xué)好電腦是天方夜談。因此，“雙差生”上課也比以前認(rèn)真多了。

（3）發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實(shí)親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，這就要求教師具備良好的素質(zhì)，因?yàn)榘駱拥淖饔檬菬o限的。教師是課堂的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的禮儀修養(yǎng)；教態(tài)自然、和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；知識(shí)廣博，在學(xué)生中有較高的威信，這些都會(huì)使學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師有好感進(jìn)而對(duì)英語有好感、親切感，對(duì)教師的言行去積極模仿，主動(dòng)接近英語，這樣教師在課堂上的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的共鳴，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。以教“the Olympic Games”為例，首先播放天安門廣場慶祝2008北京申奧成功的錄像，這樣會(huì)一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，然后圍繞這一主題讓學(xué)生展開討論有關(guān)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，此時(shí)再播放一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)比賽的錄像，只是聲音要小一些，就好象在生活中人們在觀看比賽時(shí)的聊天一樣。當(dāng)他們展開熱烈的討論時(shí)，我再適時(shí)地提出一些問題，如：

a. Do you know the spirit/purpose of the Olympic Games?

b. Who knows the history of the Olympic Games?

c. When the Olympic Games will be held in Beijing?

d. What will you do at that time?

在學(xué)生做“free talk”的同時(shí)，掌握了解了奧運(yùn)會(huì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)課文起到拋磚引玉的作用。學(xué)生們不僅在語言實(shí)踐中得到了充分的鍛煉，而且增強(qiáng)了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)我國體育事業(yè)的關(guān)心，以及對(duì)我國運(yùn)動(dòng)員所取得的成績以及2008年申奧成功的光榮感、自豪感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，起到愛國主義的教育。

小結(jié)

英語情感教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、興趣、自信心放在首位，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

劉堯 教育評(píng)論情感論《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，2003

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社，2001

黃遠(yuǎn)振《新課程英語教與學(xué)》 福建教育出版社

英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社， 2002