如何在英語教學中激發學生的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生學習的興趣。”心理學認為，人對某種事物或活動產生了興趣，就會表現出肯定的情感體驗，使人得到情感上的滿足，使人積極主動地，心情愉快地去接觸，認識和研究，使人全神貫注，甚至將痛苦也置之度外。因此，教師必須想方設法，在培養和調動學生學習興趣上多下功夫。課堂教學的手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實際活動提供源源不斷的動力。

一、融洽師生關系，誘發學習興趣

別林斯基說：“愛是教育工作的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的條件，所以教師對學生應傾注愛心。”教師應注意全面關心和愛護學生，多給他們鼓勵和幫助。在英語教學中，教師要以自己的情緒感染學生，使學生受到潛移默化的影響，教師上課時需做到精神飽滿，態度自然，語言親切，音量適中，帶著對學生信任的目光，帶著一份愛走進課堂。在課堂教學中充分調動學生的積極性，讓學生大膽開口，各抒己見，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中學習英語。

古人云：親其師，信其道。老師關心學生，平易近人，學生就樂于接受老師的指導，學生的學習興趣與學生對教師的信任成正比。教學過程中，教師若挖苦、諷刺、咒罵學生，就會挫傷學生的學習積極性，嚴重的會使師生之間產生對立情緒，導致學生厭惡老師和厭惡所學的課程。教師要善于發現學生的閃光點，只要有一點進步都加以表揚。和學生親切談心，幫助學生克服生活上的困難，到學生家去家訪，增強學生學好英語的信心。

二、不斷變換教學形式，激發學習興趣

一種美味如反復食用也會讓人倒胃口，同理，一種好的教學形式連續不斷地使用會使學生產生厭煩的情緒。單調的教學方法，難以激起學生的學習興趣，恰當新穎，靈活多樣的教學方法才能引起他們對學習活動的興趣，讓他們參與教學，調動他們學習的主動性，積極性。盡可能多地使用語調豐富，風趣幽默的語言，配以豐富的表情和體態語言來組織課堂教學，創造一個和諧寬松的課堂氣氛，讓學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，用英語大膽發言，積極思維，不斷激發學生學習英語的興趣。此外，我們也應依據教材內容適當地把教室變成他們的活動場所，還他們一個自由的空間，讓他們自由地施展個性。在英語課堂教學中學會享受。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課前的十分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如師生同唱一些英語歌曲，誦韻律詩，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

教學中還要增強教學環節的趣味性，呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創造新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽、說、讀、寫的英語材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面，優美動人的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、發掘學生潛能

在教育教學過程中，把學生作為教育教學的出發點和歸宿點，努力實踐學生主體性這一教育理念，并以此指導教育教學，力求發掘學生“自身在自然中沉睡的潛力”。

1．讓學生參與教學過程，努力增強學生的主體意識。在教育教學中，要充分創設各種教學情景，讓學生積極主動參與教學的全過程，并以此提高學生的主體意識，進而激活學生“沉睡著的潛力”，以取得良好的教學效果。在課堂教學中，可以讓學生先閱讀教科書，分析要點，尋找重要語言點等等。也就是說，課堂上，讓學生充分參與活動，努力發揮自覺性、獨立性、緊緊抓住學習的主動權。

2.強化情感教育，著力完善學生的主體地位。“沒有人的情感，則過去、現在和將來永遠也不可能有對真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學生主體地位的重要途徑。健康的師生情感，有教師對學生的愛心，有學生對教師的信任。這種情感極易使課堂教學形成一種強烈民主、平等和諧的氣氛，形成教與學相互推動的合力。沒有情感的教育是蒼白無力的，教育應充滿情感、充滿愛。

四、開展各類競賽，激發學習熱情

中學生具有強烈的進取心和榮譽感，將競爭機制引入到英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。進行各種擂臺賽，設計搶答和必答。

在課堂教學中，教師要善于用巧妙，新穎的教學方式，學生樂于接受的教學方法來引燃學生樂學深思的智慧之火，充分調動學生的創造性。如在教學生詞、新句子時，我試著把體育中的接力賽法引進英語課堂。我悄悄地對每小組的第一個同學說一個句子，讓他們分別依次往下傳。傳完后，分別請每組首尾的同學在黑板上寫出自己聽到的句子。最后我們一起訂正并比較，排出名次。學生求勝心切，人人屏息凝神，豎耳聆聽，惟恐誤聽錯傳。這樣的聽說接力賽效果很好。

還比如分組組詞，分組找出單詞含有某個音素以及分組劃分單詞的構詞法，看誰找的對，找得多，誰就是優勝者。除開展課本中新提供的游戲外，也要開辟第二課堂，拓寬學生的視野。我們每學年的第一學期開展一次書法比賽，優勝者在櫥窗里展出；第二學期開展英語歌曲比賽，優勝者將會得到獎品一份！我還經常利用教室讓學生舉辦英語角，英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。要求學生們積極準備，踴躍參與，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻、經久不忘。

總之，興趣是學好英語的前提，此外還必須精心設計，組織好每堂課，增進課堂教學的知識性，趣味性，同時使每堂課環繞一個教學內容，以舊帶新，在45分鐘內有足夠的容量，面向大多數學生進行密集，快速的訓練，把學生緊緊地吸引住；還要創設各種機會，讓他們都有機會表現自己，獲得成功感，增添學習興趣，產生學習動力。只有注重對學生學習英語知識興趣的培養，才能更好地引發學習動機，產生良好的學習效果。“興趣是最好的老師。”讓我們永遠記住愛因斯坦的這句話吧！讓每位學生都擁有一位最好的老師！