淺談如何制作英語教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的過程，包括：調(diào)查分析教學(xué)中的問題和需求、確定教學(xué)的方法、策略和步驟、選擇教學(xué)媒體和資源以及分析和評價(jià)教學(xué)效果。英語教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，使英語教學(xué)活動系統(tǒng)有序的進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的有機(jī)配合，促進(jìn)教學(xué)得到最佳的整體效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

英語教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)或活動教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動過程。只有從組織教學(xué)活動入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)國家教育方針、教育改革要求、學(xué)校教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，課程類型，與教學(xué)相關(guān)的資料等，通過充分的依據(jù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，做足教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。

二、制定教學(xué)目標(biāo)、分析識別教學(xué)內(nèi)容和對象

1.制定教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)

通過對詞匯和語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握充分理解課文大意，增強(qiáng)分析、理解課文的能力；用所學(xué)的知識能夠與同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會交際。

(2)情感目標(biāo)

利用多媒體手段營造積極和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。

(3)智力目標(biāo)

在運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

2.分析識別教學(xué)內(nèi)容和對象

(1)教材分析

教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。教材分析應(yīng)重點(diǎn)把握英語的知識體系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況、接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，教學(xué)大綱的要求；要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)、分析知識的有關(guān)價(jià)值、明確教材的目的要求、分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，在對教材分析的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。

(2)學(xué)情分析

掌握了解全班同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握程度，存在的薄弱環(huán)節(jié)，交際活動能力，主動學(xué)習(xí)的動力，以及相互之間的差異，各自的特點(diǎn)。做好調(diào)查研究，做到因材施教、因人施教。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握與設(shè)計(jì)

1.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生難以理解和把握的內(nèi)容，如對課文大意作整體理解；掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組；找出各段的主題句并歸納出本文的中心思想等，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行施教，充分提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

針對學(xué)生聽力水平、語法掌握與運(yùn)用、完形填空、寫作等學(xué)生難以應(yīng)用、消化吸收，不能把握答題和學(xué)習(xí)的技巧等難點(diǎn)。引導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以課文的教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；掌握課文的重點(diǎn)單詞與詞組，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋嫖雠c拓展，提高實(shí)踐能力。

通過對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析識別，合理選擇教學(xué)方法，有的放矢地開展教學(xué)活動。

四、教學(xué)方法的應(yīng)用

根據(jù)教材、學(xué)情、收集的資料等綜合因素制定科學(xué)的教學(xué)方法。

1.活動教學(xué)法：

宏觀的活動教學(xué)法認(rèn)為“活動”是聯(lián)結(jié)教學(xué)大綱與課堂教學(xué)的紐帶，教師必須把活動作為教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。微觀的活動教學(xué)法即指課堂教學(xué)活動中，將活動作為教與學(xué)的中心單位以促進(jìn)語言習(xí)得者用目的語言(Target language)進(jìn)行交際。它認(rèn)為活動包含積極的有目的的語言使用環(huán)境，習(xí)得者必須使用已有的語言資源以滿足在設(shè)定的語境中進(jìn)行交際的需要。

2.任務(wù)型教學(xué)法：

任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動中獲得知識。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識轉(zhuǎn)化的過程。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：(1)以任務(wù)為中心，但不以操練語言形式為目的。(2)任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論。

3.交際法：

從心理語言學(xué)的角度來考察，語言同交際或交流始終緊密相聯(lián)，語言功能首先就是交際功能。通過交際法，使英語的學(xué)習(xí)得到轉(zhuǎn)化、吸收，提高應(yīng)用能力，增強(qiáng)實(shí)用技巧，達(dá)到學(xué)以致用、靈活掌握的目的。

五、學(xué)法滲透

在教學(xué)中往往存在教師只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致教師用足了勁頭而教學(xué)效果甚微的現(xiàn)象。教師要把學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”、“善學(xué)”。通過教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不僅能提高對技能、概念、信息的掌握，還能提高思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

六、教學(xué)手段

根據(jù)課文內(nèi)容采用不同的板書形式，如，掛圖、圖表、錄音、課件、影視資料、測試、評價(jià)，以及靈活的教學(xué)風(fēng)格等將抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景。通過靈活、多樣的教學(xué)手段，全面注重學(xué)生發(fā)展，正確反映英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教學(xué)手段的積極作用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。并幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

總之，通過英語教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。