法制教育在語文教學中的滲透

【摘要】語文教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制有機結合起來。教師要根據語文學科的特點，在教學中恰當地找到切入點，潛移默化地進行法制教育滲透。

【關鍵詞】語文教學；法制教育；滲透

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B

中宣部、教育部、司法部、全國普及法律常識辦公室制定的《中學生法制教育指導綱要》要求“將法制教育與學校學科教學相結合，滲透到相關學科教學中；各級教育活動相結合，融入到教育活動中；與必要的專項教育相結合，形成多角度、寬領域、復合式的法制教育格局”。我國著名語文教育家葉圣陶先生曾經說過：“學語文，就是學做人。”語文學科最重要的任務就是培養學生良好的人文素養，健全的法制素質也是其中之一。這些都要求新課改時期的語文教師不應該僅僅停留在單純的語文知識機械傳輸層面上，在充分挖掘教材里面的法制教育因素，適時適度，結合實際巧妙地滲透法制教育于語文教學之中，通過法制教育與語文學科科學的融合，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收。個人認為在語文教學中，結合學科特點，可以通過以下幾個途徑對學生進行法制教育。

一、通過詞語觸及法律知識

在語文教學中，對某些詞語的解釋不妨嘗試用法制的視角來進一步解釋分析這些詞語。如在講解“贍養”一詞時，可以將“撫養”與之相結合比較講解，并告訴學生由父母撫養孩子成人是每個未成年子女的權利，父母有撫養孩子成人的義務；而贍養老人是每個子女的義務，同樣父母有讓子女贍養的權利。權利和義務是對等的，在享有某種權利時就必須承擔對等的義務，世界上不存在不承擔義務的權利和不享有權利的義務。通過對“贍養”、“撫養”兩個詞語法律角度的講解，不但能使學生對兩個詞的區別更明晰，而且使學生對權利、義務的相對性有初步的認識。另如在講解“以牙還牙”一詞時，不單單地只向學生教授“比喻使用對方使用的手段還擊對方”，可以對該詞產生的時代背景作進一步的解釋，告訴學生在古代法制不健全的社會，這種手段有時是合情又合法的，在專制的社會以暴制暴的方法對維護封建專制起著一定的積極作用。但在如今法制社會，以牙還牙、以暴制暴的行為是不可取的，如果自己的合法權益受到侵害時，不能以其人之道還治其人之身的方式去維護自己的權益，應該通過法律途徑維護自己的權益。在《現代漢語詞典》中，這樣的詞語不勝枚舉，對于語文教師來講，關鍵是看你能否從某一詞的法律視角找到切入點，如若能很好地掌握，可以說法制教育與學科教育的結合就能達到處處、時時的境界了。

二、依托課文滲透法律知識

課文是學生學習語文的主要陣地，通過課文向學生灌輸法律知識自然是最直接快捷而有效的途徑。例如，在講《魯提轄拳打鎮關西》一文時，我們可以告訴學生，魯智深三拳打死鎮關西從文學角度來看寫得是酣暢淋漓、痛快至極，體現出主人公嫉惡如仇、懲惡揚善的俠義精神，這種“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的行為在封建社會“有理無法講，有冤無處申”的背景下，有其存在的必然性、需求性和合理性。然而，文學作品對學生潛移默化的作用遠遠大于空洞的法律條文，作品中許多類似行為的描述對于世界觀、價值觀處于形成期的中學生來說，難免會誤導學生漠視社會秩序和法律的錯誤觀念。語文教師應指導學生在欣賞《水滸傳》這類文學作品時，學會用批判審視的眼光解讀這類文學作品，做到“去其糟粕，取其精華”。語文教師還可以從這篇課文引申開來，舉出社會上存在的個人懲治違法違紀人員的行為，如大家一起逮到了小偷，怎么處理，是先將他打一頓，再送公安機關，還是直接扭送到公安機關;或者舉例自己的朋友受到了欺負，出于哥們義氣幫朋友出口氣的行為的對錯等假設問題讓學生去思考。當然，中學語文教材中像這樣的課文并不多，但只要深入挖掘，刻意領引，便可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律知識，做到法律與學科教學的滲透。

三、延伸課堂拓展法制教育資源

語文教師可以延伸課堂，開展各種豐富多彩的語文活動，為學生創設濃厚的法制氛圍。如在教授《孔乙己》一文時，對于文中講的“孔乙己偷竊，丁舉人打他”這一情節，可以啟發學生的興趣，試讓學生以現代律師的身份替孔乙己代寫訴狀、現代法官的身份對打人一事作出判決。如在講授《威尼斯商人》一文后，可以向學生簡單地介紹西方的法律體系，并和我國的法律體系比較，結合英美電視劇里所反映出的英美法系國家的審判形式，讓學生初步了解中西方法律體系的差異；也可以組織模擬庭審活動，由學生扮演不同的角色，做到有審判員、公訴人、辯護人、被告、證人等，這樣不僅能提高學生學習語文的興趣，鍛煉了語文表達能力和思維能力，也對法庭的審判有了更形象、直觀的認識，從而增加學生們的法律知識。

四、聯系生活挖掘更多的教育資源

語文教材中的詞語、課文能幫助學生樹立法制觀念，那么，課本外的法制能否反過來推動學生語文學習水平的提高呢？答案是肯定的。只要語文教師善于從生活中挖掘法律資源，就能汲取有助于學生語文學習能力提高的更多營養。語文教師可以指導學生閱讀《憲法》、《民法》、《刑法》、《教育法》等法律條文，讓學生仔細閱讀、認真領會法律語言的準確性、條理性、間接性及法律條文的嚴密性。利用這一語言特點，指導學生說明文的寫作，從這一點可以說法律條文是學生學習的最佳助手之一。眾所周知，初中生經常寫記敘文，這樣就養成了大量運用渲染、鋪排、夸張等細節刻畫方面的寫作習慣，而這種寫作習慣到了高中階段在議論文、調查報告等應用寫作方面都是不妥當的。語文教師可以指導學生閱讀法院判決書、辯護詞等法律文書，讓學生在閱讀中懂得，在特定文體中的敘事要做到客觀、準確、簡潔、明了，法律文書的作用是大有裨益的。語文教師在習作教學中可以引入法制事件，誘發學生思考、分析、比較、總結。如《今日說法》、《道德觀察》等法制欄目，之所以深受觀眾的喜愛，不僅是他們能貼近生活、普及法律知識，而且它們每期的節目都有一個好標題，每個標題都是對本期節目所講述的法律事件內容的深度概括。這樣，語文教師就可以利用這些媒體資源向學生傳授作文擬題技巧的知識，這樣不但提高了學生的習作水平，更重要的是能夠讓學生了解盡可能多的法律案例，從而強化學生們的法律意識。

總之，語文學科不僅要培養學生良好的人文素養，而且還擔負著健全學生法制意識的任務。法制教育是德育的一項重要內容，語文教學在完成德育任務方面具有得天獨厚的條件。作為語文教師，我們有理由也應當在日常教育教學中開動腦筋，尋找辦法，利用語文教學這個課堂，滲透法制教育，提高學生的法制素質，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

（責任編輯：龍大為）