追求人本管理 實現(xiàn)和諧發(fā)展

【摘要】以人為本的教育觀念不僅要體現(xiàn)在學校的辦學理念、教育方法之中，更要體現(xiàn)在學校的管理理念與管理方式上，體現(xiàn)在學校建設(shè)的整體氛圍和校園文化里。本文為多角度的管理策劃做了論述。

【關(guān)鍵詞】 以人為本；管理策略

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

以人為本的教育觀念不僅要體現(xiàn)在學校的辦學理念、教育方法之中，更要體現(xiàn)在學校的管理理念與管理方式上，體現(xiàn)在學校建設(shè)的整體氛圍和校園文化里。正如愛因斯坦所言，學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。而我們則更期待以人為本的校園管理文化，不僅能夠促進師生人格的完善，和諧度的提高，更能給師生每一階段的生活帶來精神的感召、心靈的啟迪、行動的指引、靈魂的陶冶，從而在在校期間和離開學校后，都對學校懷有深深的眷戀之情。因此，以人為本的教育管理理念，是一種系統(tǒng)管理思想，是以德為本、以情為本、以能為本3種管理境界的高度融合與統(tǒng)一。

一、“以能為本”的管理策略

“以能為本”強調(diào)“人崗匹配”，以人的能力為管理的核心。在人才的使用上實行能者上、平者讓、庸者下，把薪酬的支付標準與“能”相對應。在我校即將實行的年度員工績效考核中，努力上進的教工總是能得到領(lǐng)導和同事們的認可，收獲自己當之無愧的回報。針對“在崗不能為”的教師，根據(jù)具體的情況進行崗位的重新分配，引導其發(fā)揮優(yōu)勢從事二線服務性工作。始終將最精良的師資力量放在一線教學，保證學校的良性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

對于新老教師能力的提升，學校不斷鼓勵和創(chuàng)造機會讓教師認識到自我的內(nèi)在潛能或價值，為教師綜合能力的提升搭建平臺，使他們能沿著正確的道路前進，從而促進全體員工內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、立足本職、崗位成長，逐步形成用工作質(zhì)量詮釋生命質(zhì)量的價值觀，在促進人的自我實現(xiàn)中收獲崗位業(yè)務能力提升的雙贏。

二、“以德為本”的管理策略

“以德為本”的成功實施需要深厚的文化底蘊，如果沒有一個可以包容全體員工價值觀念的文化氛圍，沒有一個可以包容全體員工成長進程的文化傳統(tǒng)，學校將會陷入人際關(guān)系緊張的窘境。在這個講求文化的社會大環(huán)境里，我校以堅定的信念引領(lǐng)著所有教工追求質(zhì)樸、積極、合作、和諧的校園文化，恪守師德，鑄造師魂。班子成員以身作則，要求教師做到的自己先做到，在形成促進學校全員發(fā)展的各種決定之前，注重兼聽則明，盡可能多地聽取不同意見，獲取有價值的信息，真正做到“聞過則喜”、“集思廣益”。教師群體樸實、上進、互助、敬業(yè)，真正把“修德、蓄能、日新”的校訓內(nèi)化到自己的言行之中。

我校歷經(jīng)30年的成長、積累，形成了自己特有的“性格”和“氣質(zhì)”——質(zhì)樸、積極、合作、和諧。在這種文化氛圍中，每個個體相互尊重共同成長，希望人人都能用寬容的心態(tài)去對待他人的每一個過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他人所取得的每一點成功。以平平常常的心態(tài)，認認真真地履行自己該履行的職責，在奉獻的崗位上尋找自我，在繁忙的工作中追求快樂，在充滿人文和諧的校園里施展自己的才華，在被人需要中體現(xiàn)著人生價值，在厚德載物的境界里追求教師職業(yè)的幸福，在創(chuàng)造和諧中實現(xiàn)科學發(fā)展，真正把我校辦成學生向往、教師傾心、社會滿意的理想學校。

三、“以情為本”的管理策略

“以情為本”的著力點在于為教工創(chuàng)建一種溫馨的工作氛圍，教工的“主人翁”意識得到增強、個性發(fā)展得到尊重、生活及心理動向得到關(guān)注。多年來，教工家里的婚喪嫁娶、升學喬遷及教工生病、生日、退休等都會得到來自學校的溫情問候與祝福，切實讓員工感受到生活在三十五中這個大家庭的溫馨。教工之家中音樂、美術(shù)活動室的有效利用，使師生們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，藝術(shù)視野不斷擴大；臺球和乒乓球活動室的有效利用，不僅讓員工們緩解了工作壓力，增強了體質(zhì)，更在彼此的交流學習中提高了技藝，增進了友誼；榮譽展室的定期開放，那些熠熠閃光的獎杯和榮譽證書，學校不斷發(fā)展壯大的圖片和一個個難忘的瞬間，不斷地激勵新老員工信心百倍、激情飛揚地投入教育教學活動。寬敞、明亮的圖書室和閱覽室更成為了師生們思想碰撞、心靈融通、精神引領(lǐng)、靈魂凈化的好去處。

我常常思考：作為一所學校的引領(lǐng)者，有責任有義務為教師創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，讓他們對學校產(chǎn)生深深的情感依戀和精神歸屬感。因為我深知，成長中的教師就是不斷發(fā)展中的學校，教師的高度決定了學校的高度。

事實上以人為本的教育管理，不僅僅局限于學校的老師，還包括與學校相關(guān)的其他群體。因為對人的悅納、尊重、理解如果已經(jīng)深入學校教學管理的精髓，成為學校管理的靈魂，那么，它就必然會滲透融合于學校的各種關(guān)系中，從而實現(xiàn)“以人為本”、“和暢共生”的管理愿景。

教育是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教育是科學，科學需要求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。作為學校的管理者要以奉獻、求真、創(chuàng)新的精神履行責任，踐行使命，讓“以能為本”、“以德為本”、“以情為本”齊頭并進、和諧發(fā)展，為辦好人民滿意教育做出不懈努力。

（責任編輯：晏文）