在愛的氛圍中教書育人

【摘要】情感是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人之間的關系，情感和需要是緊密相關的，作為教師應隨時觀察學生的情感表現，透視其內心的情感世界，并積極加以引導。本文探索了以“情感教育為手段”構建新型的師生關系。

【關鍵詞】 愛；情感教育；師生關系

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】A

情感教育的核心是一個“愛”字，要想做好學生的思想工作，必然要在師生之間建立起和諧的情感關系，而這又主要表現在老師熱愛學生上。由于教師的情感對學生有直接的感染作用，因此完全可能感染學生去愛父母、愛他人、愛集體。只有教師動情，學生才能動心，有了這種愛，教師的情感才是發自內心的、動人的和富有感染力的。

熱愛學生是教師最重要的美德，也是對人民教師最起碼的要求，沒有愛就沒有教育，不愛學生就不配做老師。學校中主要的人際關系就是師生關系，師生的正確關系應該是民主的、平等的、親密無間的。教師正確的工作方法應該是從實際出發，了解學生，掌握學生的基本情況，堅持“循循善誘”的態度，發揚“誨人不倦”的精神，堅持人民教師無私奉獻的本色，為培養跨世紀有用人才而奮斗。

一、熱愛學生

熱愛學生、了解學生是教師實施教育工作的良好愿望和正確的出發點，是完成工作任務的先決條件和重要保證。沒有熱愛，沒有了解，就沒有教育，至少是沒有卓有成效的教育。教師受黨和人民的重托，受千千萬萬家長的重托去教育青少年一代。教師熱愛學生的感情是真摯的、偉大的，教師對學生的熱愛體現于教育工作的各個領域，貫穿于教育過程之始終，是教育工作成敗的決定因素之一。

(一)教師熱愛學生是教育工作的出發點和歸宿

教師要教育學生必須首先熱愛學生，有了愛這個出發點，才能有良好的教育行動；有了良好的教育行動，才能有良好的教育效果。愛是師生關系和師生活動的鏈條，沒有愛，就沒有新時代的新型師生關系，就不會有成功的教育。教師接受一個新的班級教育工作任務后，當他第一次望著全班幾十個孩子天真、稚氣十足的笑臉時，內心感到無比親切，一種責任感就會油然而生。于是，教好他們，把自己的聰明才智無私地奉獻給他們的決心也就會隨之而來。經過幾年的努力，他培養的學生即將離校的時侯，他看到學生們身材長高了，知識豐富了，思想成熟了，就會自然地感到這一切都是自己力量和智慧的碩果，是自己愛的結晶，此時此刻，他會對學生更加依戀，學生也會終生記念著曾嘔心瀝血培養他們健康成長的老師。

（二）教師熱愛學生是教育好學生的先決條件

教師有了愛學生之心，就會把愛貫穿于他教育工作的每個環節之中，使之轉化為教與學的強大動力。教學是教師的中心工作，課堂教學是教學工作的關鍵一環，教師熱愛學生首先要體現在課堂教學上，教師要滿腔熱忱地去給學生上課，注意感染學生，使學生學習情緒處于最佳狀態。教師充分發揮自己熱愛學生的情感功能，最大限度地調動起學生的積極性，提高學習效率，培養學習興趣，所以有人充分肯定情感在教學中的地位和作用，把它確定為教學原則。也就是說，在課堂教學當中，教師不僅傳授學生知識，培養其各方面的能力，同時也要抒發情感，和學生交流感情。當教師走進教室給學生上課的時候，應該興致勃勃，有一種與親人久別重逢的心態，要語言親切，態度和藹，讓知識融入感情的溪流里，緩緩地流入學生的心田。商店里提倡“微笑服務”，學校里應提倡“親切教學”。特別是對于低年級學生來說，教師的感情、態度對學生的學習情緒及學習效果影響極大，哪位教師更熱愛學生，和學生感情更深厚，學生自然更熱愛哪位老師。不但能學好他所教的功課，而且在思想品德、性格愛好等方面也要受其潛移默化的影響。教師熱愛學生是教育好學生的先決條件之一，教師熱愛學生能使學生尊敬老師，而尊師愛生則是教師教育學生的感情基礎。在教師與學生有了感情的基礎上，教師采用啟發誘導和耐心說服的方法，方能收到良好的教育效果。因此，教師熱愛學生才有可能教育好學生，為了教育好學生教師必須熱愛學生，就成了不可移易的教育規律。

（三）教師熱愛學生是思想品德教育的重要手段和主要內容

我們提倡“動之以情，曉之以理”，情和理相輔相成，欲“曉之以理”，必先“動之以情”。所謂“動之以情”，就是熱愛學生，感化學生；所謂“精誠所至，金石為開”，“精誠”就是真誠地實心實意地愛學生，完全徹底地為學生負責，為學生服務。人的行為不但受思想支配，而且更多地是受情感的支配，特別是青少年一代，他們的理智還不十分健全，好感情用事，好“跟著感覺走”。在這種情況下，教師就要多從感情上誘導，多進行感情的陶冶，從感情上著手去進行美好心靈的塑造。我們教育學生養成良好的思想品德，要心地善良，世界上的好人與壞人、善良與邪惡，一個根本區別就在于是否有人的美好感情，在于是否能夠去愛別人。壞人的偷、搶、殺人、放火，就是因為他們沒有人的美好情感，沒有對人的愛，而英雄人物的助人為樂、舍己為人，就是因為他們有人的美好情感，心里充滿了對人民群眾深厚的愛。在學校里教師熱愛學生，對學生進行熱愛人民的教育，實行言傳身教，有一種表率作用，其意義是極為深遠的。

中國是世界上的文明古國，是有悠久的歷史和傳統文化的“禮儀之邦”，讓世界充滿愛，讓祖國充滿愛，讓學校充滿愛，首先是在教師的心靈深處要充滿對學生的愛。從本質上來說，教師熱愛學生是提高民族素質，弘揚民族精神的一種戰略措施。

二、了解學生

了解學生是教育工作的起點，從了解學生開始，教育工作才能有的放矢，才能克服盲目性，增強自覺性，這就像醫生治好病必須從診斷開始，必須把病看透，才能對癥下藥，才能把病治好一樣。教師必須了解學生，因材施教，才能把學生培養成不同規格、不同層次的人才。

（一）教學上，在思想品德教育方面需要對學生進行充分的了解

在教學備課方面，應強調“三備”，即備知識、備學生、備方法。“備學生”就是了解學生。在進行觀摩教學時，有經驗的教師在上課之前會接觸學生，熟悉學生情況，因為不了解學生就會影響教學效果。在思想品德教育方面，我們強調要“一把鑰匙開一把鎖”，要有針對性，要摸清學生的思想底數。只有這樣，在開展思想品德教育時，才能避免空洞說教，才能避免形式主義，才能避免有其名無其實。

（二）了解學生，既要掌握一般特點，又要掌握每個學生的個性特點

根據所了解的學生的一般特點制訂教育計劃，確定教育原則，根據不同學生的特點和不斷變化的情況，采取機動靈活的教育方法。一般青少年的特點是：有好奇心，求知欲強；精力充沛，好說好動；積極上進，朝氣蓬勃；很不成熟，好犯錯誤等等。多鼓勵，少責備，根據他們活潑好動的特點，要多組織活動，搞游戲，寓教于玩，寓教于樂。根據他們不成熟的特點，要有耐心，多操心，對每個學生都要全面了解，具體掌握，做到因材施教，揚長避短。只有了解學生才能教育好學生，有的學生上課坐不住，好說話，好擺弄東西，教師除對他教育之外，還要分配比較好的學生和他同桌，以便對他經常地監督和幫助。例如，有的同學身體好，力氣大，經常好鬧，有時打架，教師就動員他參加體育運動，培養他成為優秀的體育人才。

（三）對學生了解要力爭全面，防止片面性

所謂全面了解，一是對自己所教的學生人人都要了解，不能只了解一部分，丟掉了另一部分。一個班幾十人，包括男生、女生，既有優秀生，也有差生，要做到全面了解、掌握，對全體學生做到心中有數。二是對每個學生進行全面了解，對學生的學習情況、思想品德情況、身體健康狀況、家庭情況及個人興趣愛好等，都要有所了解。三是對學生的優點、缺點、長處、短處等都要了解，特別是對好學生，一定要了解他們的缺點，對差生多了解他們的優點，教育措施就越得力，教育的效果也就越好。例如，一個班每個學生的學習情況各有不同，有的好一些，有的差一些，有的還平平常常。就差的同學來說又有不同的原因，有的屬于主觀不努力，有的屬于基礎不好，有的屬于智力未得到很好地開發，等等。教師應根據自己所掌握的情況，分析不同的原因，采取不同的教育措施，使他們每個人都能經過努力，把自己的學習成績進一步提高。

（四）了解學生遵循直接觀察和間接聽取的原則

方法有兩種：一是直接觀察了解；二是聽反映，看資料間接了解。直接觀察了解是教師通過和學生直接接觸看學生的行為，聽學生談話等途徑，直接地去了解學生，有經驗的教師在上課的時候，他的眼睛總是注意著學生，觀察學生感情和行為的各種變化，捕捉教育的反饋信息，根據教學過程中學生們所反映出的問題，及時地修正教案，采取必要的補救措施。他們非常注意抓好作業檢查和批改的教育環節，通過作業檢查和批改，來了解學生的學習情況，使學習中的成績和問題一目了然。教師在課余時間里要多和學生談心，多深入到學生當中去，可以看學生上自習，可以參加學生的體育活動、文藝活動和其他社會活動。直接觀察了解學生可以獲得大量的寶貴資料，是了解學生的主要途。間接了解學生就是看學生檔案、成績單，鑒定表等書面材料，或者通過家庭訪問等方式，對學生進行側面了解。間接了解雖然不如直接了解所得的材料那樣豐富、鮮明、生動，但這種了解學生的方法仍不能忽視，因為有些間接了解所占有的材料，往往是直接了解難以獲取的。例如，有的學生在教師面前，在學校里表現得老老實實、規規矩矩，教師不在了，或者離開學校了，他的所做所為就變了，甚至做壞事。因此，教師了解學生，一方面要直接觀察，另一方面又要聽取各方面的情況反映，使直接了解和間接了解結合起來。

（五）一個好的教師必須真正了解學生、認識學生

了解學生只掌握一點零零碎碎的感情材料，或單憑一些道聽途說是不行的，要真正了解學生，要正確地認識學生，就必須廣泛地占有材料，必須進行冷靜的綜合分析，經過去粗取精，去偽存真，然后才能得出實事求是的結論。在真正了解學生、爭取認識學生的基礎上，才能采取比較妥善的教育措施，才能取得比較妥善的教育效果，教師在了解學生方面，要能夠不為現象所迷惑，不為現象所左右，要能夠透過現象看本質，他的教育才是成功的。

（責任編輯：劉寶瑞）