探討初中語文的達標教學及德育滲透

【摘要】初中語文的達標教學以及德育滲透是新課標中為了培養新時代社會所需要的綜合型人才所設定的教學目標。因此，有關初中老師在進行語文教學時，應針對這一教學目標，采取相應的教學模式。本文針對初中語文教學中的達標教學以及德育滲透教學方式進行簡要分析。

【關鍵詞】初中語文；達標教學；德育滲透

【中圖分類號】 F272.9 【文獻標識碼】A

國家新課標中要求，方法與過程、技能與知識、價值觀與情感態度這三方面是基礎教育階段的“三維目標”，而初中語文教學中采用達標教學與德育滲透教學方式，也是為了相應國家要求，為培養情感與認知共同發展的創新型人才提供技術保障。

一、初中語文達標教學探討

（一）初中語文達標教學組成

初中語文達標教學由教學準備、教學組織、教學反饋三部分組成。

1.教學準備

在進行達標教學前，老師應該進行充分教學備課，包括對課堂教學目的、學生課前預習情況、教學前對教學內容分析調查。教師通過對備課信息的加工篩選，選出符合教學目標的教學方案，從而最終達到教學目的。

2.教學組織

教學組織包括老師對教學內容的指導、學生對教學內容產生的活動。在初中語文達標教學中的教學組織是老師與學生之間、學生與學生之間的多向信息組織交流，這種組織形式以完成教學目標為目的。在學生對教學內容進行交流探討過程中，老師通過這些問題獲取教學問題，及時指導教學內容，調整教學進度。

3.教學反饋

反饋包含教學前進行反饋，教學中進行反饋以及教學后進行反饋。

教學前反饋可以讓老師通過反饋信息掌握學生知識基礎，為課堂教學提供技術支持。

教學中反饋可以讓老師通過反饋信息及時了解學生對知識的掌握情況，從而調整好對教學目標的達成進度。

教學后反饋可以讓老師通過反饋信息檢驗教學成果，為下一堂 課提供教學依據。

（二）設計達標教學原則

1.達標教學要與大綱要求的教學目標要求相吻合

在初中語文教學中運用達標教學，首先要與國家教學大綱中所規定的教學特點及教學目標相配合，應在滿足國家要求的基礎上，再開展符合實際情況的達標教學。

2.達標教學要結合學生的實際情況進行教學

達標教學應以學生為教學主體，因此需要老師對學生學習、生活的實際情況進行了解，從而規劃達標教學內容，使學生能聯系甚或，切合實際地掌握教學內容。

3.達標教學應作為衡量學生行為標準

達標教學應該作為學生未來衡量自身行為準則的一把尺子，在設計達標教學中，采用學生所能理解的道理講述方式，并告訴學生，在教學過后，能通過教學內容解決一些之前解決不了的事情。

（三）達標教學具體教學實施過程

1.在初中語文教學過程中，所需要達成的教學目標，通常需要以一種教學問題的方式展現在學生面前，通過多種教學變式來完成一個教學目標。

2.在進行達標教學時，老師不應只運用一種教學方法，凡是對教學目標有利的教學方式都可以運用，在豐富課堂的同時，讓學生達到教學目標。

3.進行達標教學，要調動學生的積極性，因為達標教學的教學效果與學生的積極性有很大關聯，積極性高的情況下，教學效果往往好于平時。

4.在進行達標教學時，老師需要有明確的教學目標，只有老師做到明確教學目標，在課堂中才能對學生提出有效的指引。

5.在進行達標教學時，應做好課前、課中、課后的知識檢測。通過檢測，讓老師對學生的知識掌握度進行了解，從而對課前備課、課中教學內容、課后教學成果等進行綜合掌握，使教學更加精確，從而可以更好地提高教學效率。

二、初中語文德育滲透探討

新課標中指出：“初中語文要對學生進行思想教育，注重于對學生思想感情、道德品質的培養，促使學生提高社會覺悟，初步具有分辨美丑、善惡能力”這一教學目標，使初中語文教學具有非常重要的教學使命，只有在教學過程中注重學生的道德品質教學，才可以實現真正意義上的“教書育人”。筆者通過對歷來初中語文教學方式的分析，總結出幾種德育滲透教學方法，具體方法如下：

（一）教學內容引導法

在開展新的教學內容時，老師應想辦法激發學生的學習興趣、思維能力及學生的求知欲，以便在教學過程中，能夠更好地進行道德情感教育。首先需要老師掌握教學文章內容，體會及感悟文章中的思想道德情操。然后運用教學技巧，通過畫面、語言、表情、方式等恰到好處地將文章中的思想道德情操表現出來，引導學生進入文章情境，引起共鳴，感受文章中的藝術情感，從而獲得思想道德情操體悟。

（二）課文誦讀法

通過學生有感情地對文章進行朗誦，體會文章中的作者情感，從而使學生站在作者的角度感受文章內容以及其所要表達的含義。在多次重復的誦讀下，在培養學生閱讀能力的同時，使學生逐漸受到文章思想道德的感染。

（三）德育挖掘法

老師在進行教學內容備課時，應對文章中的思想到的內容進行充分掌握。在進行課堂教學時，在明確中心思想的前提下，引導學生逐步挖掘文章中的思想道德含義。

（四）德育討論法

文章中的思想道德是作者對事物的看法以及其表述的情感，在日常教學課程中，學生往往會在思想上了解不深刻或者有不同的思想分歧，因此，在進行課堂教學時，在講解完一篇文章后，老師應多鼓勵學生之間相互探討文章中所描述的思想道德含義，并讓學生闡述自己對文章的理解及認知。集思廣益，通過老師正確的引導以及學生之間的充分討論，使學生的思想認知更加深化。

總之，雖然在語文教學中滲透思想道德過程有些復雜，具體教學當中有一定的難度，對老師的基本功及教學技巧有較高要求，但這是為祖國培養具有良好素質的綜合型人才提供資源供給。因此，有關學校、老師應充分利用語文人性化以及生活化的特點，將學生塑造成為一名具有崇高道德品質的人才。

三、總結

語文教學不同于其他專業性強的基礎學科，它具有其自身獨有的親和力及魅力。因此，在語文教學中合理運用達標教學及德育滲透，對學生心智的啟迪、情操的培養具有重要促進意義。

參考文獻

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[2]陳守剛.積累·規范·創新——初中作文達標教學模式實驗的階段性小結[J].中學語文教學參考， 1999(10) .

（責任編輯：李娜）