激發(fā)興趣

【摘要】提高學(xué)生習(xí)作水平，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。這可以從指導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)情境、改革評(píng)價(jià)方法幾方面入手。

【關(guān)鍵詞】興趣；觀察；情境；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一至四年級(jí)的學(xué)生寫作從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，是推動(dòng)兒童去學(xué)習(xí)作文并帶有情緒色彩的意向。古今中外，許多科學(xué)發(fā)明家和有杰出成就的人之所以取得偉大的成就，原因之一就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。一至四年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，如何讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，關(guān)系到高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)重要任務(wù)。如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣，教學(xué)的關(guān)鍵不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)興趣

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)的源頭，是寫作的起點(diǎn)，尤其在孩子認(rèn)識(shí)世界、練習(xí)寫作的起步階段，邁好堅(jiān)實(shí)的一步，意義極為深遠(yuǎn)。魯迅先生曾把他的寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四句話：靜觀默察，爛熟于心，凝神細(xì)想，然后一揮而就。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。有一次，我發(fā)現(xiàn)很多孩子捉蝸牛玩兒，一了解原來(lái)是科學(xué)課布置的觀察作業(yè)。看到孩子們興趣濃厚，我不失時(shí)機(jī)地要求他們一邊仔細(xì)觀察，一邊做好記錄，從蝸牛的外形、活動(dòng)、吃食、住所等方面進(jìn)行研究。過(guò)了幾天，我讓學(xué)生把觀察到的情況在班中進(jìn)行交流，課堂氣氛異常活躍。大家七嘴八舌，把自己了解到的知識(shí)一股腦地說(shuō)了出來(lái)。接著，我讓學(xué)生自命題目進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就寫出了一篇篇精彩的文章。“生活是寫作的源泉。”熟悉的、豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的習(xí)作素材，我總是及時(shí)捕捉讓學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題作為練筆材料：學(xué)校里的偶發(fā)事件、課間的游戲活動(dòng)、課后的觀察活動(dòng)……都是我指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行習(xí)作的好材料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是習(xí)作教學(xué)的重要途徑，小學(xué)生的思維最容易在情境中激發(fā)。初學(xué)寫作的小學(xué)生，看到一個(gè)習(xí)作題目后往往無(wú)從下筆，不知該說(shuō)什么，因?yàn)樗麄兏行圆牧系姆e累還很貧乏，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這就需要教師開動(dòng)腦筋，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語(yǔ)言描繪”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場(chǎng)表演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。有一次，我因?yàn)樘幚硪患o急突發(fā)事件，課前準(zhǔn)備遲到了幾分鐘，沒想到班級(jí)里鬧開了鍋。當(dāng)我悄悄地出現(xiàn)在班級(jí)門口時(shí)，大家居然都沒有發(fā)現(xiàn)。就這樣，我站了足足五分鐘，才有學(xué)生發(fā)現(xiàn)我，恍過(guò)神來(lái)，教室里逐漸安靜了下來(lái)。看到學(xué)生們那一張張惶恐的臉，我意識(shí)到此時(shí)的我給他們的肯定也不是好臉色。于是，一個(gè)念頭在我腦海中閃過(guò)：何不讓他們根據(jù)剛才這一幕寫一篇小作文呢？不管是突發(fā)奇想，還是作為懲罰，在我的引導(dǎo)下，孩子們個(gè)個(gè)奮筆疾書，居然寫出了一篇篇極為生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作：《預(yù)備鈴響之后……》、《熱鬧的課前三分鐘》、《唉，我們真不應(yīng)該》、《老師，真對(duì)不起》……“教室里吵得不可開交，就像菜市場(chǎng)一樣……”“大家你一言，我一答，竟然毫無(wú)顧忌地發(fā)表起各自的高見。”“見到老師那犀利的目光，我的心里不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。”……孩子們從不同的側(cè)面，用各種生動(dòng)的語(yǔ)言繪聲繪色地描繪出當(dāng)時(shí)的情形。一篇篇內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)的習(xí)作躍然紙上。學(xué)生的生活是豐富多彩的，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境的形式也是多種多樣的，如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲和進(jìn)行各種比賽活動(dòng)，這些都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言和思維環(huán)境，激發(fā)他們習(xí)作的欲望，當(dāng)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中感受了具體形象的材料時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自覺習(xí)作的情感。

三、改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)興趣

第一，分?jǐn)?shù)激勵(lì)。在目前的作文教學(xué)中，分?jǐn)?shù)作為一種評(píng)分手段，在認(rèn)識(shí)、情感領(lǐng)域中發(fā)揮著評(píng)判和心理調(diào)節(jié)功能。但教師往往只注意了分?jǐn)?shù)的評(píng)判功能，而忽略了心理調(diào)節(jié)功能。這樣，經(jīng)常得低分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就受到了挫傷。為了能夠有效地提高學(xué)生的習(xí)作興趣，我從分?jǐn)?shù)上予以突破，一篇習(xí)作經(jīng)過(guò)修改后有進(jìn)步的，予以提高檔次；優(yōu)秀習(xí)作常予以最高等級(jí)并加送“星星”。

第二，點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。出現(xiàn)“A”成績(jī)的學(xué)生習(xí)作，在講評(píng)時(shí)，當(dāng)堂宣讀作文，讓其他同學(xué)仔細(xì)聆聽，說(shuō)說(shuō)寫得好在哪里？為什么？讓其他學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生興趣激發(fā)了，積極踴躍發(fā)言，我再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的竟然如出一轍，有異曲同工之妙時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位‘醫(yī)生’火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，不僅能很快地找到別人文章中的語(yǔ)病，還懂得了通過(guò)多次閱讀自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

第三，評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。我盡可能多地使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)。如“這個(gè)詞用得不錯(cuò)！”“這句話寫得真妙！”“這段話寫得真棒！”……有個(gè)別學(xué)生組織語(yǔ)言很吃力，表達(dá)不通暢，我就從學(xué)生的作文卷面或故事完整等方面給予充分肯定，讓“星星”之火照亮他們的習(xí)作之路。

（責(zé)任編輯：李娜）