關于初中語文研究性寫作教學的一些思考

【摘要】初中語文研究性寫作是新課標改革過程中一項非常關鍵的研究課題。如何結合初中生思維能力發展特點，將研究性寫作與傳統寫作教學相融合，是眼下急需解決的問題之一。本文將對如何在初中語文教學中開展研究性寫作教學方法進行探索性研究分析。

【關鍵詞】初中語文；研究性寫作；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

研究性寫作教學是指在初中語文教學中，老師將教學課題以科研方式進行研究，并將研究結果用文字表現出來的一種教學方式。這種教學方式不僅可以教會學生怎樣圍繞課題進行科學研究，并且能鍛煉學生如何用文字來表述研究結果。

一、研究性寫作模式特點

（一）內容涉及廣、知識容量大

研究性寫作不同于傳統意義的敘事體和議論體寫作，傳統寫作模式主要是單純地對所描述的事物、生活等進行記錄，或進行簡單評價，而是從更深層次的思維模式、廣度影響、深度含義等方面去挖掘事物客觀存在的規律、性質及特征。因此，研究性寫作所涉及的內容、知識面都較廣泛。

（二）研究性、實踐性強

傳統的寫作模式通常只注重對文章主題的體現以及對事物語言的表述，而研究性寫作卻更注重寫作的研究性及實踐性。這一點也正是傳統寫作模式與研究性寫作模式的本質區別所在。

（三）寫作局限性低，方式靈活

傳統寫作通常是在課堂當中，老師布置寫作任務，學生在課堂完成作文，使得教學具有一定的局限性。而研究性寫作教學對教學場所、寫作時間以及作文字數都沒有一個具體要求。寫作場地可以在教室內，也可以在教室外；寫作時間可以在課堂，也可以在課余。因此，研究性寫作教學模式相對傳統寫作教學更靈活多樣。

二、如何在初中語文教學中開展研究性寫作教學

（一）做好研究性寫作選題

正確的選題是順利開展研究性寫作的關鍵，是做好研究的基礎。在語文教學過程中，老師應根據學生的興趣愛好不同、學生與學生之間的年齡、知識水平等方面具有的差異，以及學生的思維、智力特點等進行選題。要求選題可以讓學生在其中獲取一些積極的生活體驗，并且具有一定的實際價值。教師可以根據不同學生的能力水平以及自身特點選取一些具有挑戰性并切實可行的研究課題讓學生獨自完成。選題通常從身邊的科技、自然等問題中選取。例如，調查菜市場的蔬菜價格、學生考學負擔、天氣變化原因等進行研究。

（二）調查、分析、整理

確定選題之后，就是對所選題目進行調查、研究階段。這一階段主要是對選題中所涉及的資料、信息、材料等進行搜集、分析及整理。信息的有效收集，是進行研究性寫作的基礎，因此，收集的信息要具有代表性、實效性；對信息的分析，是指對收集信息的適用性進行篩選。學生根據老師所教導的具體分析方法對信息進行分析、篩選。在分析過程中，學生在遇到難點、問題時要及時記錄下，并向老師請教，以確保分析質量；整理是指在對調查的信息進行匯總，形成資料形式，為研究性寫作的開展提供數據支持。

（三）撰寫研究性作文

對題目的信息進行收集整理之后，便要正式開始撰寫研究性作文了。

研究性作文寫作要領需要在寫作開始階段對寫作的提綱進行擬定，通常采用的方式是根據寫作要求以及材料信息的基礎上，擬定提綱，然后在寫作過程中對內容的反復斟酌、完善，從而符合提綱要求。在擬定提綱時注意提綱項目要編寫全面，要根據不同層次采用不同的論證方法；要注意文章中心的體現以及篇幅的多少；要確定文章前后思想一致、內容連貫。

研究性作文需要結構布局嚴謹、合理。布局是文章的骨干，是結構化的思維邏輯，因此，文章結構布局需要完整、嚴謹，相互之間緊密聯系，并且符合邏輯關系。

最后撰寫研究性作文需要注意的是，語言文字的表達要合情合理，研究性作文不同于傳統作文，在文字的運用上應實事求是，不得夸大事實。在具體寫作過程中，文字語言要簡潔、準確，語句要通順、易懂。因為這類作文的主要目的是用來進行交流、討論以及傳遞事實客觀真相的。因此在敘寫過程中，切記不要主觀化、情感化和絕對化。并且在撰寫過程中應合理利用圖表優勢，既能節省語言解釋，又能讓讀者一目了然。

三、展示、交流研究成果

傳統模式的作文評價模式是以老師為評價主體，而學生只是被評價者，在評價過程中學生只需聽取老師的意見，遏制了學生的思維，使學生處于被動狀態。而在研究性寫作過程中，老師對學生作文中的問題應采取委婉告知的方式指出，把評價目光放寬，不只注重眼前的研究結果，而應該將學生在進行研究性作文過程中的研究方法、研究態度以及合作研究等方面綜合進行評價，從學生的作文中，了解學生的綜合學習能力。通過老師這種良性的激勵，促進學生學習積極性，從而使學生具有足夠的信心進行接下來的研究性寫作。

在完成研究性作文后，老師應鼓勵學生將研究成果在同學之間進行展示，通過學生與學生之間的交流、探討，促進學生整體作文能力的提高。

同時，在進行研究性寫作教學過程中，老師應根據學生各方面的特點，采取不同的教學模式，對于那些作文能力較差、作文習慣艱難改變的學生，不應只顧一味地強調研究方式，以免學生徹底喪失自信。應采取相應的鍛煉方法并給予鼓勵，激發學生對研究性寫作的興趣及自信，從而達到教學目的。

四、總結

研究性寫作教學是一種實踐性較強的教學活動，與傳統寫作教學模式不同的是，研究性寫作強調在實踐中學習知識，掌握知識。初中生處于身體和心理蓬勃發展時期，是對其各方面能力塑造最快捷的時期。因此，我們提倡研究性寫作教學，就是為了改善傳統寫作教學模式中的不足，開創一種在提高學生寫作能力的同時促進學生科學研究精神的新型教學方式，讓學生在寫作過程中主動構建知識、增進文學素養，提高創造性思維能力。

參考文獻

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（責任編輯：劉影）