分組合作教好語(yǔ)文

【摘要】通過(guò)小組合作活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中從固定的模式和教材中走出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高交往能力。

【關(guān)鍵詞】分組；小組合作；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】C633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)比過(guò)去老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，把全班學(xué)生劃分成不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)則是一種新的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際應(yīng)用中，小組合作學(xué)習(xí)的好處就是能夠使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，有充分發(fā)言表明自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并能提供有利于師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的信息多元交流方式，不但把老師從繁雜的講課中解脫出來(lái)，而且也推動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能同步發(fā)展的目標(biāo)。

近幾年來(lái)，本人曾經(jīng)多次嘗試運(yùn)用這種教學(xué)方法，慢慢地也積累了一些自己的親身體會(huì)：如果老師組織得當(dāng)，小組合作的確能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果也不錯(cuò)；但如果組織不恰當(dāng)?shù)脑挘Ч筒粔蚶硐耄踔脸霈F(xiàn)差錯(cuò)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于分組合作的教學(xué)方法我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、劃分好小組是成功的關(guān)鍵

分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，要想創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的共同合作的情境，教師就要在組織開(kāi)展合作活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生真正感受到自己是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)的主體。老師必須未雨綢繆，做足大量的前期工作，那種臨時(shí)劃分小組及安排相應(yīng)的職務(wù)和任務(wù)是不可取的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，從而浪費(fèi)一定的時(shí)間。因此，合作小組最好提前劃分，讓所有的成員有一個(gè)相互了解的過(guò)程。教師在組建小組時(shí)可以遵循能力互補(bǔ)的原則，考慮各組成員之間的性格特征、組織能力等，把不同性格及不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，保證小組的合理和均衡，這樣的分組方法既有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于全班各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

劃分學(xué)生小組時(shí)，每個(gè)成員的職責(zé)也要充分明確，讓每個(gè)學(xué)生都能知道自己所扮演的角色，自己所承擔(dān)的任務(wù)。成員之間最好還能夠相互幫助、相互支持，最好是小組成員輪流嘗試各個(gè)不同的角色，實(shí)現(xiàn)角色互換，增進(jìn)互動(dòng)的成效，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)不同的能力，也就是一人多能的角色設(shè)置方式。這樣才能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮所有學(xué)生的參與積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

二、要做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)

做好充分準(zhǔn)備是進(jìn)行語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的前提條件。如果準(zhǔn)備活動(dòng)做得不好，活動(dòng)就可能不會(huì)很順利地開(kāi)展下去，也就達(dá)不到活動(dòng)的目的。一般的準(zhǔn)備活動(dòng)常常包括以下幾個(gè)方面：

其一是要采用不同形式的訓(xùn)練方式。老師既可以讓學(xué)生先自己思考，然后小組成員之間進(jìn)行內(nèi)部討論，最后在班內(nèi)與大家交流分享；也可以小組的名義拿出集體的意見(jiàn)，然后與其他小組進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生共享材料并且發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，為小組作出自己的貢獻(xiàn)。其二是要有明確的活動(dòng)目的。活動(dòng)目的要與教學(xué)的內(nèi)容關(guān)系緊密，明確限定活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生知道到底該說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)；每個(gè)成員的任務(wù)要明確，以便使小組活動(dòng)順利開(kāi)展。其三是要有清楚的活動(dòng)步驟。明確活動(dòng)目的讓學(xué)生知道怎么說(shuō)，說(shuō)什么，清楚的步驟則要讓學(xué)生知道做什么，怎么做；如果是內(nèi)容比較復(fù)雜，最好先由教師在黑板上寫(xiě)出活動(dòng)的具體步驟并進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使每個(gè)小組成員心中有數(shù)。

三、轉(zhuǎn)變角色，融入學(xué)生

進(jìn)行小組合作式的教學(xué)模式，學(xué)生的角色變了，教師的角色也要有變化，舊的教學(xué)方法中老師是課堂上的主角，現(xiàn)在的情況則是老師成了一個(gè)協(xié)助者。教師的作用也由主講變成了監(jiān)督者和幫助者。為了使活動(dòng)能按要求進(jìn)行下去，就要求教師不能像以前那樣一直站在講臺(tái)上說(shuō)個(gè)不停，而是要融入學(xué)生，在各小組之間走動(dòng)，觀察學(xué)生是否有新的問(wèn)題。控制好活動(dòng)的時(shí)間，給學(xué)生提供充分的思考、交流、辯論時(shí)間，讓不同層次學(xué)生的智慧都能得到盡情的發(fā)揮。同時(shí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生和控制活動(dòng)之間掌握好標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和想法及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)；把握好尺度，一般的情況下不要過(guò)多地把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要時(shí)才給予必要的幫助。當(dāng)然，由于學(xué)生的文化層次不一樣，老師就要區(qū)別對(duì)待他們，成績(jī)好的學(xué)生不需要太多提示，而對(duì)于一些成績(jī)不太好的學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，最好給予他們恰當(dāng)?shù)男睦戆凳竞瓦m度的語(yǔ)言提示，幫助他們樹(shù)立自信心，積極參與，不怕出錯(cuò)，進(jìn)而逐步將他們引上成功的道路。

四、教會(huì)方法，提高效率

由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平不同，老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的效率。讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和建議時(shí)要有秩序的進(jìn)行，避免有的學(xué)生占用較多的發(fā)言時(shí)間，有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，進(jìn)而影響整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。還應(yīng)該避免那種部分學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)或者所說(shuō)的內(nèi)容雷同的情況，造成課堂教學(xué)失去控制。

有些時(shí)候，小組在進(jìn)行合作的時(shí)候，成員之間不可避免地會(huì)存有不同的意見(jiàn)甚至較大的沖突，如果老師這個(gè)時(shí)候不去進(jìn)行正確地引導(dǎo)，成員之間可能就會(huì)喋喋不休，爭(zhēng)執(zhí)不止，從而造成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向的偏失。所以，我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和判斷，學(xué)會(huì)歸納整理，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

五、及時(shí)反饋和總結(jié)，加深學(xué)生印象

我們知道，對(duì)于任何活動(dòng)最后的結(jié)果，都有一個(gè)時(shí)間效應(yīng)。總結(jié)越早，效果越好，推遲總結(jié)的時(shí)間越長(zhǎng)，最后的效果就越差。因此，在活動(dòng)結(jié)束之后教師最好馬上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，展示活動(dòng)成果，提供反饋信息，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。活動(dòng)一旦結(jié)束之后，教師可馬上根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行小組之間的交流，如讓每組選派一名同學(xué)到另一小組匯報(bào)自己小組的活動(dòng)情況，達(dá)到交換信息，互相學(xué)習(xí)的目的。也可以讓部分小組的學(xué)生以不同的方式進(jìn)行展示組內(nèi)情況等，并同時(shí)接受其他小組的提問(wèn)，然后給予解答。等各組交流結(jié)束之后，老師就要把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行講解，提高學(xué)生的準(zhǔn)確性，但要注意的是糾錯(cuò)時(shí)最好不要涉及具體學(xué)生，以免傷了學(xué)生的自尊心，老師要讓學(xué)生知道你是在為他們著想，在幫助他們。

實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中從固定的模式和教材中走出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高交往能力，而且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力，提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)也讓語(yǔ)文老師有了更充足的時(shí)間思考教學(xué)的最佳方法，幫助更多的學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)能力。因此，我們還應(yīng)繼續(xù)研究，努力探索，積極提高合作學(xué)習(xí)的可操作性及實(shí)效性。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）