賞識(shí)評(píng)價(jià) 點(diǎn)燃習(xí)作熱情

【摘要】從心理學(xué)角度看，學(xué)生怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，其中的一個(gè)原因就是看不到自己的進(jìn)步，缺乏寫(xiě)作的信心。要消除這個(gè)障礙，除了注意作文前對(duì)學(xué)生的“成功指導(dǎo)”，使學(xué)生相信自己——我能成功外，還要注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，使其增強(qiáng)興趣，樹(shù)立信心。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)；自我賞識(shí)；自信

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力。如果我們能對(duì)學(xué)生的作文多給予肯定，就能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己會(huì)成功。實(shí)際上，每個(gè)人都需要善意的贊美。作為教師來(lái)講，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。甚至?xí)|及學(xué)生的心靈，甚至是震撼。為此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都應(yīng)在不同程度上給予賞識(shí)。

在方法上，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)更新作文的評(píng)價(jià)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，評(píng)價(jià)作文不僅看“成果”，更重要的是評(píng)價(jià)他是怎樣寫(xiě)出來(lái)的。評(píng)價(jià)時(shí)力求公正、合理，富有啟發(fā)性。習(xí)作中顯示出來(lái)的真實(shí)體驗(yàn)、創(chuàng)造火花、主體意識(shí)都應(yīng)給予肯定和贊賞。學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中受到的啟迪、嘗到成功的甜頭，會(huì)激勵(lì)他們寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生習(xí)作進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)是作文教學(xué)取得成功的必由之路。

第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”兒童心理學(xué)研究表明，年齡越小的孩子越希望得到肯定與賞識(shí)。所以，對(duì)于小學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要落在一個(gè)“賞”字上，賞其取材新，賞其立意深，賞其體驗(yàn)豐富，賞其情感細(xì)膩……教師多一份賞識(shí)，學(xué)生就多一次成功。真誠(chéng)的賞識(shí)，并且使學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得“最佳”，使人人充滿(mǎn)自信地作文，使人人品味著作文的快樂(lè)。

一、自我賞識(shí)找自信

“失敗是成功之母。”對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，“成功是成功之母”也許更切合他們的心理。兒童直覺(jué)思維占主導(dǎo)地位，賞識(shí)更能激勵(lì)他們積極向上。學(xué)生習(xí)作后，便由教師裁決。其實(shí)，未必能收到良好的效果。習(xí)作有困難的學(xué)生，習(xí)作后有的已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)不佳，便不再細(xì)看老師的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)了。批改豈不失去了作用？所以，要讓學(xué)生進(jìn)行自我批閱、自我賞識(shí)。

(一)符號(hào)自我賞識(shí)

我們可提倡寫(xiě)好作文后，由學(xué)生本人先對(duì)習(xí)作賞識(shí)一番，畫(huà)出好詞、好句、好段。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促使學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待習(xí)作。

（二）圖飾自我賞識(shí)

如讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)妙詞、佳句、精段，可以讓學(xué)生用他們之間流行的小印章來(lái)評(píng)定自己的成績(jī)。如小星星、卡通畫(huà)、小動(dòng)物圖案等，讓學(xué)生來(lái)自我評(píng)定，用自己喜歡的圖飾來(lái)代表自己的成績(jī)，容易被學(xué)生喜歡和接受，從而增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。

二、互評(píng)互賞促提高

互評(píng)互賞創(chuàng)造了平等展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，并具有濃郁的相互鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)和學(xué)生一起認(rèn)真傾聽(tīng)，并熱情地給予贊許。

（一）同學(xué)間進(jìn)行賞識(shí)

由于各自寫(xiě)作能力的差異，學(xué)生習(xí)作的水平就有差異。而同桌相互朗讀欣賞，無(wú)疑縮小了賞識(shí)的范圍，使更多學(xué)生有獲得賞識(shí)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)習(xí)作較困難的學(xué)生，更能激發(fā)他們積極向上的習(xí)作情趣。

（二）小組內(nèi)交流賞識(shí)

4個(gè)人為一個(gè)小組，4個(gè)人都參加，輪流評(píng)改同一篇習(xí)作，首先默讀全文，畫(huà)出你喜歡的好詞、好句、好段，再?gòu)臅?shū)寫(xiě)、內(nèi)容、語(yǔ)言、層次等不同方面做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)下批語(yǔ)，最后由每位同學(xué)朗讀賞識(shí)的詞、句、段或者新穎的開(kāi)頭和結(jié)尾。一般不依次讀全文，以免占用過(guò)多時(shí)間。讓他們?cè)?個(gè)人中間推薦一位優(yōu)秀者的習(xí)作，在全班予以朗讀，然后再讓全班同學(xué)猜一猜這是誰(shuí)的作文，最后請(qǐng)作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本，試想，這對(duì)小作者該是多么大的一種鼓勵(lì)和鞭策啊！

三、教師賞識(shí)點(diǎn)“火苗”

“沙里淘金”是為了讓孩子們嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，“差”中尋優(yōu)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不放過(guò)用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)得好的一句話(huà)，一個(gè)標(biāo)題。發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，利用口頭評(píng)語(yǔ)賞識(shí)。

總之，在作文教學(xué)中，賞識(shí)學(xué)生個(gè)性表達(dá)。賞識(shí)學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文，賞識(shí)學(xué)生真實(shí)習(xí)作，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)習(xí)作，享受習(xí)作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性，提高了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，孕育了美好的情感。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）