引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材

【摘要】 《語文課程標準》在關(guān)于寫作方面指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆。樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這段話強調(diào)了作文教學(xué)應(yīng)該生活化。這實質(zhì)上要求我們跳出課堂，把語文還原于生活本身，把作文能力的培養(yǎng)融入個體的需求和發(fā)展當中。要求我們想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，在真實體驗中展開寫作。

【關(guān)鍵詞】留心生活；參與活動；巧用文本

【中圖分類號】C633 【文獻標識碼】 A

我們?nèi)绾巫龅教稣n堂，把語文還原于生活呢？

一、留心生活，在觀察中積累寫作素材

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就說明作文教學(xué)只有扎根于現(xiàn)實生活的沃土，才有可能成功。教師要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，這樣才能從根本上解決學(xué)生缺乏寫作材料的難題。比如，我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生一些突發(fā)事件，作為老師就要牢牢抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生說話寫話，培養(yǎng)正確健康的人生觀、價值觀。像值日生不認真值日，致使班上流動紅旗丟失；某學(xué)生因小事大打出手，結(jié)果惹出大亂子；有同學(xué)不講衛(wèi)生亂扔垃圾，被環(huán)保小衛(wèi)士逮個正著；午餐時不整齊排隊被扣分等。這些事情，學(xué)生非常感興趣，只要我們好好引導(dǎo)，都可以成為學(xué)生習(xí)作的大餐。

二、參與活動，在體驗中發(fā)現(xiàn)寫作素材

在作文教學(xué)中，教師往往按照單元作文教學(xué)的要求布置學(xué)生練筆，讓學(xué)生在沒有生活經(jīng)驗的情況下，對陌生的事情進行作文是很難出好作品的。教師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，加深學(xué)生對生活的認識和體驗，為學(xué)生“有話可說”做好鋪墊。如運動會、流動紅旗評比、廣播操比賽、“元旦”及“六一”文藝演出、“演講比賽”、“猜謎語 ”等活動，學(xué)生都喜聞樂見。活動結(jié)束之后，大家聚在一起用自己的方式敘述出活動的全過程，并且談?wù)勛陨韺@次活動的體會，學(xué)生都特別興奮，語言也較流暢。于是，我們可以順勢引導(dǎo)：你們想不想把這些有趣的活動寫下來與別人分享呢？學(xué)生自然都非常愉快地投入到寫作中來了。家庭生活方面，如日常家務(wù)、做飯洗衣、打掃衛(wèi)生、縫紐扣、疊被子，讓孩子當一天家，和父母互換角色等。把學(xué)生引入濃濃的親情中，既受到傳統(tǒng)禮儀的熏陶，又體驗了親情和友情，從而進行愉快寫作。

三、巧用文本，在學(xué)習(xí)中搜尋寫作素材

新課標要求教師不僅要用好教材，還要用活教材。由一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事、人生哲理等都有涉及，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。教師分析課文的過程也是教孩子寫作文的一個浸潤過程。只要做一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。從文本中提取寫作素材的方法通常有以下幾種:一是概括文本內(nèi)容;二是摘抄名言佳句;三是摘錄文本中的典型事例;四是改編相關(guān)內(nèi)容;五是就文本內(nèi)容展開適當評論。此外，還可以仿寫、改寫文中精彩的語段等。教師要善于抓住機會，潛移默化地讓學(xué)生將好詞好句加以內(nèi)化運用，使學(xué)生從自己的寫作活動中獲得成功的體驗。

四、注重閱讀，在感悟中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

魯迅先生談起自己的寫作體會時曾說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是多看和練習(xí)，此外并無心得和方法。”（魯迅《致賴少麟信》）一個成年人，憑直接經(jīng)驗對社會、對生活的了解也是有局限的，何況對社會接觸甚少的小學(xué)生，這就需要通過閱讀來彌補，大量的閱讀是學(xué)好語文的前提，更是寫好作文的關(guān)鍵。在平時的教學(xué)中，我們要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)常鼓勵他們讀書報、聽廣播、看影視、用網(wǎng)絡(luò)，從而增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗并觸發(fā)他們聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。長期堅持，總有一天會在寫作時厚積薄發(fā)，在表情達意時隨手拈來，順手成章，也就是前人總結(jié)的“勞于讀書，逸于作文”。

五、走進自然，在拓展中充實寫作素材

打開門窗，出去走走，會忽然發(fā)現(xiàn)大自然才是我們最真實而豐富的課堂，是我們最天然的老師，是我們思路的開啟者。每年，在不同的季節(jié)中，教師有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀賞景物、動植物等。當我們被自然界包圍的時候，即使對那些我們平常忽略的東西，此刻也會倍加珍視，留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識。這些會為習(xí)作提供實實在在的素材和內(nèi)容。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”社會生活蘊涵著豐富的課程資源，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，把目光投入到無限廣闊的社會生活空間，去關(guān)注和捕捉生活中有意義、有情趣的事，去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在他們周圍的事情、人物、場景，引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、理解和積累，在腦海中形成作文材料庫。

六、合理想象，在思維中豐富寫作素材

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”想象是知識積累的引申和升華，在平時的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，合理的想象會讓學(xué)生寫作的思路越來越廣闊。比如在學(xué)習(xí)古詩時，為了加深學(xué)生對古詩句的理解，可采用讓學(xué)生閉目吟誦，或一人吟誦，學(xué)生閉目想象，這樣就會使簡短的幾句詩詞不再離生活那么遠，相關(guān)的場景就如同一個個小精靈，從學(xué)生大腦思維中飛出來，就像穿越時空那樣，讓人物靈動起來，讓景物生動起來。這是合理想象的神奇，更是讓學(xué)生寫作由無話可說到“下筆如有神”的一個參照載體，同時，這樣的素材，絕不是簡單的感性材料，而是學(xué)生大腦積極運轉(zhuǎn)，融合個人智慧的成果性素材。

如果我們教師都能如此引領(lǐng)學(xué)生去觀察，去體驗，去感悟，他們一定會感覺到生活的充實而多彩，也就有了對世界和生活的全新認識和感受，作文也就有了“源頭活水”，一定能流暢地寫出一篇篇接近生活、觀點鮮明、個性十足的文章來。

（責任編輯：于宇平）