高度重視課外閱讀在小學語文學習中的作用

【摘要】就小學階段而言，閱讀是每個學生在語文學習過程中都要經歷的一個重要環節，也是學生掌握和積累語文知識的一種有效途徑，通過閱讀，能夠讓學生理解、鑒賞文學作品，培養學生的高尚情操，豐富自己的精神世界。

【關鍵詞】重視；閱讀；語文教學；作用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

唐代著名大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀不僅能夠擴大人的知識容量，豐富人生閱歷，更是積累文學知識、提升文化素質的重要手段。就小學階段而言，閱讀是每個學生在語文學習過程中都要經歷的一個重要環節，也是學生掌握和積累語文知識的一種有效途徑。通過閱讀，能夠讓學生理解、鑒賞文學作品，培養學生的高尚情操，豐富自己的精神世界。但是由于受教學時間的限制，現行的小學語文教學課堂閱讀量只有300多篇，30多萬字的閱讀量遠遠無法滿足語文學習的需要。在這種情況下，引導學生進行課外閱讀就成為語文學習的一種必然方法，充分利用小學生課余時間多的優勢，讓學生在教師的指導下進行適量的、合適的文學作品閱讀，有利于提高學生對于語文的學習興趣和學習能力，全面提高學生的語文素養。下面，我就小學語文教師如何指導學生進行課外閱讀談幾點自己的看法。

一、激發學生的閱讀興趣

兩千多年前的偉大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生的閱讀興趣，才能讓學生喜愛閱讀，才能讓學生養成課外閱讀的好習慣。在推行課外閱讀活動過程中，有兩種現象引起了我的深思：一是有家長反映，家里有一定量的藏書，但孩子根本沒有興趣閱讀，即使是家長要求孩子閱讀，大多也都是敷衍了事；二是小學生由于年紀還小，在課外閱讀材料的選擇上還有待進一步提高，學生容易感興趣的都是一些故事會、小小說，以及一些內容偏激的“口袋書”，這些書籍充斥著暴力和犯罪，對學生身心的發展極為不利。面對這種情況，我在經過深入的分析和思考后，采取了以下兩種措施：一是召開學生家長會，與學生家長交流意見，提高家長對學生課外閱讀的重視程度，同時希望家長能夠從學生的觀點出發，對家庭現在的藏書進行分類整理，在培養學生養成課外閱讀習慣的前期階段，盡量為孩子提供一些學生感興趣的、適合學生現階段年齡的書籍，激發學生的課外閱讀興趣；二是在教學過程中結合實際學習情況，由教師向學生推薦課外閱讀書籍。我首先向學生推薦的是現代著名詩人、作家曹文軒的《青銅葵花》，這篇文章文筆優美、思想積極，同時主人公“葵花”與學生的年齡相仿，容易引發學生心靈上的共鳴。在我的介紹下，學生們爭先恐后地去圖書館借閱這本書，教室里幾乎再也看不到故事會、漫畫書的存在了，接著我又向學生們推薦了冰心、秦文君等著名作家的文章，鼓勵學生利用課外時間認真閱讀。一個階段下來，家長反映孩子的語文學習興趣明顯提高了。的確，興趣是學生閱讀的動力，只有讓學生接觸到真正吸引他們的課外讀物，才能激發學生的閱讀興趣。

二、教導正確的閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是學生進行課外閱讀的前提，也是現行素質教育的重要要求。葉圣陶先生曾經說過：“得法于課內，得益于課外?！币簿褪钦f教師在進行課堂教學的過程中，要注意教授學生正確的閱讀方法，這樣才能有益于課外閱讀，有益于學生通過課外閱讀學習到更多的知識。具體到小學語文的課外閱讀方法，我認為教師應該多在以下幾個方面對學生重點要求：一是注重精讀與略讀相結合，21世紀是知識爆炸的時代，各種各樣的書籍充斥于我們的生活當中。人的精力有限，不可能對所有知識全部進行精讀，學生在課外閱讀的過程中一定要注意精讀與略讀相結合，選擇對自己有用的書籍細細品味，對于其他無關緊要的知識只需要掌握文章梗概，了解文章脈絡即可。二是注重閱讀與思考的關系，教師在課外閱讀過程中要告誡學生“學而不思則罔”的道理，只進行閱讀而不注重自身的思考只會讓學生變成一臺“復印機”，對于從課外讀物上得到的一些觀點和結論不能盡信，要持有懷疑精神，要通過自己的思考形成自己的觀點，這樣才能將課外讀物中的知識轉化為自己的知識，真正起到閱讀的作用。閱讀方法有很多，教師應該結合學生的實際情況，依據學生自己的能力和課外閱讀刊物的不同，靈活地教授學生不同的閱讀方法，具體問題具體分析，這樣才能開展好學生的課外閱讀活動，真正達到活躍學生思維、開闊學生視野、陶冶學生情操的目的。

三、分層指導，培養閱讀氛圍

正所謂：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，由于每個學生的家庭背景不同、知識結構不完全相同，作為一個個性鮮明的主體，每個學生都有自己的特點，同時語文課外閱讀本身就帶有很強的自由性，不可能要求學生千篇一律，在開展小學語文課外閱讀活動的過程中，我主張分層次指導學生的閱讀活動，充分尊重學生的個性發展，真正讓學生做“閱讀的主人”。我在課外閱讀過程中對一些語文水平不是很好的學生適當地放寬要求，不刻意地追求閱讀的質或是量，只要能每天堅持閱讀，養成課外閱讀的習慣即可；對于語文水平較高的學生適當地提高閱讀門檻，不僅要注意量的積累更要注重質的提高，真正讓學生達到在課外閱讀中提高語文素質的目的。這種梯度式分層指導，有利于在班級形成活躍的課外閱讀的氛圍，保證每一個學生都能參與到課外閱讀活動中來。

四、形成作品讓學生體驗成功的快樂

俗話說：“不動筆墨不讀書?！蓖ㄟ^課外閱讀能夠讓學生更好地積累語文知識，但是長時間積累以后，教師還應該注意通過正確的方式將閱讀成果釋放出來，讓學生充分體驗收獲成果的快樂，這樣才有利于培養學生長期進行語文課外閱讀的好習慣。我在教學過程中一般采用以下兩種方式來進行成果展示：一是通過板報或是班級的電子主頁來向學生約稿，讓學生在進行課外閱讀以后將自己的讀后感或是一些讀書感悟寫出來，由其他同學進行評論，將一些評論較好的文章以文字的形式刊發到校報或是報送到學校廣播電臺，并對這些小作者進行表揚；二是每兩周舉辦一次小型的課外讀物討論會，邀請學生家長參加，由學生依據自己這一段的課外閱讀內容進行演講。通過這兩種方式，讓學生切實感受到課外閱讀帶給他們的快樂，既滿足了學生的成就感，也吸引更多的同學主動參與到語文課外閱讀的行列當中來，極大地調動了學生課外閱讀的積極性。學生有了課外閱讀的積極性更會努力尋求閱讀機會，從中獲取知識，產生愉快的情感體驗，這樣循環下來，隨著時間的推移，學生自然就養成了課外閱讀的好習慣。

從上面的分析可以看出，對小學生進行課外閱讀習慣的培養是非常必要的，當然教師在教學過程當中還是應該以課堂教學為主，分清主次，著眼于“課內”，放眼于“課外”，課內帶動課外，課外助推課內，課內外共同努力，雙管齊下，一定能讓學生更喜歡語文閱讀，更喜歡語文學習。

（責任編輯：劉寶瑞）