淺談語文“三趣”教學法

【摘要】當前，國家教育部已明確要求減輕學生的學習負擔，然而升學的重壓卻導致學生的心理負擔日益沉重。如何讓語文教學走出困境，把學生從學的精神枷鎖中解放出來呢？我認為，語文教師應改進教法，激起學生的求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣和自覺性，調動學生學習語文的積極性，為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，使學生在學習的過程中，帶著輕松和享受的心情投入學習。

【關鍵詞】以美引趣；動情入趣；以趣引趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】 A

怎樣調動學生學習語文的積極性呢？我在教學中采用了“三趣”教學法，即“以美引趣”、“動情入趣”、“以趣引趣”，收到了良好的教學效果。

一、以美引趣

我們知道，從美學的角度看，語文是一門充滿美的魅力的學科。當我們用心去品讀語文教材的時候，會發(fā)現(xiàn)每篇課文都蘊藏著賞心悅目的文字，都是一顆光彩奪目的珍珠。它從不同角度展現(xiàn)了美的各種形態(tài)。西方美學家羅丹說過：“在我們的周圍，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此語文教師可用羅丹的觀點，引導學生探索美的人、景、物，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在美中學，學中美，輕松、快樂地學習。

當我們隨著作者文筆領略《沁園春·長沙》里別具一格的湘江秋色，毛澤東筆下的秋色充滿朝氣、充滿活力，色彩絢麗。與一般文人筆下的“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的秋景不同；《海燕》中海燕在烏云密布的大海上搏風擊浪的雄姿令人仰慕，催人奮進，使人豪情萬丈，面對困難高傲飛翔的海燕與一見到暴風雨就嚇得亂飛哀泣悲鳴的企鵝、海鷗形成了鮮明的對比；《荔枝蜜》中碧海似的荔枝樹，在五彩斑斕的田野中嗡嗡嚶嚶地鳴叫著“為釀造美好生活”而忙碌地采蜜的蜜蜂；《荷塘月色》中清幽寂靜之夜流水一般的月光婀娜多姿，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，有如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美女的清香四溢的荷花……這樣的美景，令人心曠神怡、賞心悅目，越學越想學，學習語文的興趣也會愈來愈濃。

《陳情表》中，令人贊嘆的亙古少有的讓人讀之不得不掉淚的祖孫情；《背影》中，在祖母逝世、父親失業(yè)的患難之中讓人難以忘懷的父子情；《孔雀東南飛》中，面對母親無理的橫加干涉雙雙殉情，讓人惋惜不已的夫妻情；《櫻花贊》中的友誼情，表現(xiàn)了渾厚的人情美；《長亭送別》中，面對張生即將遠行愁思不已的崔鶯鶯；《荷花淀》中，愛丈夫、支持丈夫的水生嫂，體現(xiàn)了中國婦女特有的陰柔之美；壯別易水的荊軻，橫眉冷對千夫指的魯迅，體現(xiàn)出了陽剛之美；格調昂揚的《白楊禮贊》抒發(fā)了崇高之美；《競選州長》表現(xiàn)出來的連續(xù)不斷的滑稽的喜劇美；《祝福》、《竇娥冤》表現(xiàn)出深沉的讓主人公在極端痛苦和在冤枉中死亡的悲劇美；《米洛斯的維納斯》表現(xiàn)出富有想象的藝術美。

“春城無處不飛花，文章處處皆有美。”因此，我們教師在教學時，如果能繪聲繪色地描摹出作品的意境，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其間，使之有如身臨其境的情感體驗，必然能產生“豁人耳目”的美感，就會使學生在色彩斑斕的美的世界里，采擷一顆顆璀璨的明珠。在語文教學中以美引趣、美中激趣、以趣引趣，調動了學生學習語文的主動性和積極性。

二、動情入趣

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”可見，感情乃是作品的靈魂。愛迪生說：“最能直接打動心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內在的欣喜和滿足。”所以教師講課，要以藝術家的才能，進入文章角色或境地，動之以情，最能引起感情上的共鳴。管仲說：“無翼而飛者聲也，無根而固者情也。”根據(jù)不同體裁、不同內容、不同基調，教師講課情緒要靈活多變，該激昂就昂奮動情，該委婉就涓涓細語，該快樂就興高采烈，該悲痛就低沉憂傷，這樣一詞一句牽引學生的情思，一舉一動點燃學生心靈之火，一篇一章引起感情上的共鳴，引導他們從“有我之境”進入“無我之境”。

在教材中，展示了《陳情表》的祖孫情，《背影》的父子情，《孔雀東南飛》的夫妻情，《我的老師》的師生情，《一面》的戰(zhàn)友情；歌頌了《過零丁洋》中文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的救國之情，《京口北固亭懷古》中辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的效國之情，《我愛著土地》“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的殉國之情；《岳陽樓記》中表達了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的以天下為己任的偉大抱負之情，《出師表》中諸葛亮對蜀漢的赤誠忠貞之懷，《雷雨》中作者對周樸園虛偽兇狠的丑惡靈魂的厭惡之情，《紀念劉和珍君》中作者對反動派屠殺革命青年的無比憤慨之情……可以說，教材提供的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋。

三、以趣引趣

蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”激發(fā)學生學習的興趣，主要因素來自學生積極的智力活動，教學內容的安排至關重要。如果學到使他們感興趣的新知識，他們就會驚訝世界的廣闊，為新知識所吸引，從而產生學習的動力。

完全陌生的課題，難以使學生產生興趣，如能在已有知識的基礎上加以延伸、拓展、安排新內容，可使學生有“耳目一新又似曾相識”之感，引起學生興趣。

如在教學《虎丘記》時，可把收集來的有關蘇州虎丘的劍泉、千傾云、文昌閣、平遠堂等的掛圖掛在教室里，讓學生置身于蘇州虎丘的山山水水、亭臺樓閣之間。同時還可以利用多媒體進行教學。根據(jù)課文順序把有關內容做成課件，讓學生在看、聽、說、想中仔細體味“中秋夜虎丘斗歌”的優(yōu)美境界，從而激發(fā)學生的興趣，也激起了一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，自然會興趣盎然，認真思考，仔細體會，在趣中把握住文章的主題，誘發(fā)奮發(fā)向上的情懷。

編演課本劇也是激發(fā)學生學習興趣的好方式。《守財奴》、《孔雀東南飛》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》等都是編演課本劇的好材料。當葛朗臺瞪著發(fā)光的兩眼，喊著：“金子！金子！”餓虎式地撲向梳妝匣的時候，同學們一定會開懷大笑。笑過之后，只要稍加點撥，學生一定會沉思、思考：為什么會這樣呢？當劉蘭芝、焦仲卿雙雙死去的時候，一定會讓學生深表同情，引出學生潸潸的淚水。當魯達三拳打死鎮(zhèn)關西時，那種除暴安良的快感一定會讓學生油然而生敬意。有了這樣活靈活現(xiàn)的情境，師生情感的共鳴，學生、作者的情感溝通定會水到渠成，使學生學習充滿興趣。

發(fā)現(xiàn)學生其他方面有興趣及時抓住良機，通過興趣遷移、培養(yǎng)新的興趣，也具有很大意義。如我班有位學生，對語文不感興趣，但很愛唱歌，并且興趣濃厚，學生稱她為“百靈鳥”。于是，我夸她唱得好，接著問她這些歌詞的意思、作者的身世，她卻茫然了，我就給她講解。以后，她喜歡上語文，慢慢地她從喜歡唱歌發(fā)展到喜歡詩詞、喜歡文學，隨著學習興趣的增加，她的語文成績提高了，唱歌也更動人、更感人了。

蘇霍姆林斯基說：“每個孩子的內心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調子，要想讓那顆心與我的話相呼應，就得使自己能和上這根弦的調門。”所以，在我們語文教學中，教師應用博古通今的知識以美引趣，用飽含深意的人生哲理動情引趣，去撥動學生的心弦，滋潤他們的心田，促使他們的思維火花迸發(fā)，在十分愉悅的氛圍中掌握語文知識，整體感知課文、升華情感。

語文“三趣”教學法，解決了學生厭學語文的問題，使學生主動、積極、樂意地去學習語文。在語文教學中，“三趣”教學法深受學生歡迎。

（責任編輯：劉影）