嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式

【摘要】在語文教學(xué)中探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，并積極嘗試將其應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐中，這將對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)模式；自主；合作；探究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文教學(xué)中進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)可從以下幾方面著手：

一、 賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力

（一）抓重點(diǎn)學(xué)

學(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過自己讀書思考能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，重要的問題教師有意講不清楚，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。

《新課標(biāo)》語文教科書一改過去的老面孔，如沐風(fēng)雨，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，每一個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題。教學(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)，教師試著與學(xué)生一起來學(xué)課文，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，教師要真正地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在想什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方式，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在山的那邊》一詩，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體探索、進(jìn)取、嘗試、克服困難、不怕挫折，樹立堅(jiān)定信念。

（二）給時(shí)間學(xué)

一節(jié)課要給學(xué)生一半以上的時(shí)間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來。不要把學(xué)生的讀書活動(dòng)和動(dòng)筆操練、作業(yè)一起布置，避免學(xué)生為了完成書面作業(yè)而虛化了讀書思考，也不能以尖子生讀書的速度來安排讀書時(shí)間，應(yīng)當(dāng)有較充分的時(shí)間讓所有的學(xué)生按自己的水平和需要獨(dú)立讀書學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的時(shí)間通過自讀、自想、自說，加深對(duì)導(dǎo)讀提示的理解，居高臨下地把握將要學(xué)習(xí)的各篇課文的主要內(nèi)容，并在無形中滲透學(xué)習(xí)這組課文要注意的幾點(diǎn)要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，既心中有數(shù)、有目標(biāo)，又輕松、自主，可化難為易，化深為淺。

二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式，語文課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。

（一）相信學(xué)生成功合作的能力

在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過程，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)，得到好的建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

（二）給予學(xué)生自由合作的空間

讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。他可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，如教學(xué)《社戲》一課的過程中，讀書時(shí)，可以選自己喜歡的段落、句群進(jìn)行朗讀或默讀；作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；在結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境和當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情來談鄉(xiāng)土文化對(duì)自己的影響時(shí)，讓學(xué)生自由合作，可用朗讀書面材料的方式、也可用展示成果的方式、更可利用電化手段演示。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

（一）樹立學(xué)生解決問題的信心

學(xué)生只有對(duì)解決問題充滿信心，才能使自己在探究過程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，不斷克服探究的障礙，取得探究的最后成功?？勺寣W(xué)生積累探究成功的體驗(yàn)。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生探究的問題，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的年齡特征，給予必要的探索時(shí)間，教師還可做適當(dāng)?shù)奶崾??？傊寣W(xué)生有話可說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉，放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。學(xué)生被鼓舞、被信任時(shí)，他們探究問題的信心就會(huì)不斷地在一次次成功的表達(dá)中樹立起來。

（二）指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略

教師正確的指導(dǎo)不僅不會(huì)限制學(xué)生的探究思路和自我發(fā)現(xiàn)，而且能保證學(xué)生明確目標(biāo)，更加自信地進(jìn)行探究，正確地指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略，對(duì)探究的進(jìn)程和解決問題的效果，具有重要的影響，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的同時(shí)可運(yùn)用一些手段。在具體的語文教學(xué)中，學(xué)生討論學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)問題發(fā)表不成熟的看法，也可以從問題出發(fā)，追溯解決問題的各種先進(jìn)步驟，從而解決問題。當(dāng)然，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正地讓學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂趣之中，才是我們課改的目的。

“條條大路通羅馬”，只有為我所用的方法，才能稱為好方法。

(責(zé)任編輯：李娜)