初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐研究

【摘要】語(yǔ)文作為初中教學(xué)中最基礎(chǔ)的一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)的積累、人格的塑造及綜合素質(zhì)的提升等方面都有著重要的影響。但是，在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在著學(xué)生主體地位不明顯、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)于如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究就顯得特別有意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)課堂；學(xué)生主體作用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)生主體性的內(nèi)涵概述

學(xué)生主體性是一個(gè)與教師主體性相對(duì)的概念。顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中要遵從學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺(jué)地、積極地去接受知識(shí)，成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，從而提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)的效率。其設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)態(tài)度方面

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)態(tài)度是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的方面。而在教學(xué)的過(guò)程中要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要求教育者有正確的教學(xué)態(tài)度與認(rèn)知。不能將受教育者看做被動(dòng)的教育主體，而應(yīng)該將他們看做是能動(dòng)的主體，要在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)的過(guò)程中遵從學(xué)生主體性的教學(xué)原則，這就要求在教學(xué)的內(nèi)容方面不能僅僅拘泥于課本，僅僅傳授課堂中的知識(shí)，還要從課本中走出去，將學(xué)生帶到社會(huì)中去，讓他們與社會(huì)接觸，引發(fā)他們積極的思考。并且在教學(xué)的內(nèi)容方面還應(yīng)該做到創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并且要注重實(shí)踐。

（三）教學(xué)模式方面

在教學(xué)模式方面老師需要運(yùn)用各種教學(xué)方式，去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考。老師要扮演好“激趣、啟思、導(dǎo)疑”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的助手與推動(dòng)者，而不是掌控者，要讓學(xué)生在自覺(jué)有趣的學(xué)習(xí)中慢慢地提升自己的學(xué)習(xí)能力，完善自己的品格。

二、用“心”教育，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

教育在于“心”，所以在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中想要提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，就離不開(kāi)“心”的運(yùn)用。老師在教學(xué)的過(guò)程中要明白自己在教學(xué)中所扮演的角色，把自己園丁的責(zé)任履行到底，規(guī)范地組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體性的作用。

（一）以“情”激“情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

人是情感的動(dòng)物，往往情感上的共鳴能夠產(chǎn)生巨大的力量。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，如果在教學(xué)的過(guò)程中老師能夠以“情”激“情”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那么對(duì)于教學(xué)效果的獲得及學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮都會(huì)有不可忽視的作用。那么究竟在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師應(yīng)該如何做到以“情”激“情”，規(guī)范組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？

首先，老師要做到親和學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的朋友，及時(shí)全面地去了解學(xué)生的主觀需要，尊重學(xué)生，努力與學(xué)生做到相互理解。例如，在初中的語(yǔ)文課堂中，為了了解學(xué)生的主觀需求及對(duì)于教學(xué)的想法，老師可以專門(mén)組織一次教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以提出自己想要的教學(xué)方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，選出最符合學(xué)生心意的教學(xué)方法。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中老師可以選用多樣化的課堂教學(xué)方式，來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，老師可以采用問(wèn)題式的教學(xué)，在每節(jié)課之前就課文中可能涉及的一個(gè)主題讓學(xué)生先搜集資料，然后提出一些自己不明白的問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，再由老師進(jìn)行解疑，當(dāng)然也可以設(shè)定同學(xué)之間的討論、解疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地去吸收知識(shí)。

最后，把課堂中閱讀的時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中老師可以先花10分鐘左右的時(shí)間就一篇閱讀來(lái)講述一些閱讀課文的背景知識(shí)，然后讓學(xué)生自己去品味作品的內(nèi)涵，讓他們?cè)谖膶W(xué)作品中感受情感，自己去思考、去辨析，從而獲得美好的感受，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）尋找興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，這是亙古不變的一個(gè)道理。而在初中的語(yǔ)文教學(xué)中想要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用也離不開(kāi)“興趣”這個(gè)最好的老師的指引。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中老師需要就學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過(guò)興趣的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。

一般來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依照其思維方式與學(xué)習(xí)方法可以分為反思型與沖動(dòng)型。反思型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡不斷地進(jìn)行鉆研探索，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出很大的求知欲，而沖動(dòng)型的學(xué)生則喜歡解決一些問(wèn)題，但是對(duì)于那些問(wèn)題的解決往往停留在表面上，他們不喜歡鉆研。所以，老師在課堂的教學(xué)中要針對(duì)這些類型的學(xué)生的差異，對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生興趣有大致的了解，然后再進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，讓他們跟反思型的學(xué)生一起，就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“自我卷入”式的訓(xùn)練。讓他們都對(duì)自己想知道的那個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不斷地探索，然后針對(duì)探索出的答案，進(jìn)行討論，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性的作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、總結(jié)

在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀上的需求，以“情”激“情”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以運(yùn)用一些直觀形象的感性思維方法使學(xué)生主體性的作用得以真正的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的時(shí)候，老師可以針對(duì)課文中所講到的百草園的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生將那些場(chǎng)景憑著自己的想象創(chuàng)造出來(lái)，然后與同伴學(xué)進(jìn)行比對(duì)，分析自己所作之畫(huà)的內(nèi)涵與特征，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生主體性的作用得以真正的發(fā)揮，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)文內(nèi)涵，當(dāng)然也在此基礎(chǔ)之上讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙軍旺.小議在初中語(yǔ)文課堂中提問(wèn)與學(xué)生主體性作用的發(fā)揮[J].中華少年，2011.

[2]谷小衛(wèi).發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升語(yǔ)文教學(xué)成效[J].科教導(dǎo)刊，2010.

（責(zé)任編輯：劉影）