語文課堂不亦悅乎

【摘要】語文不單單是工具科目，是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能，還是知識傳承的橋梁，是人類文化素質的載體，是衡量人才知識與素質的標準之一。本文從關注學生、精研教材、豐富課堂三個方面做論述，讓學生喜歡語文、學好語文。

【關鍵詞】語文課堂；精研教材；豐富課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

子曰：有朋自遠方來不亦悅乎？我說語文課堂亦當悅乎！

語文，是一個人一生中離不開的學科。學好語文的前提是先讓學生愛上語文，所以如何上好語文課成了語文教師的必修學業。

讓語文課堂生動起來，我在三個方面下了一番功夫：關注學生、精研教材、豐富課堂。

一、關注學生

孟子在《學記》里深刻而具體地揭示了愉快教學思想：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關系融洽，教與學之間的矛盾處理得當；“易”是指學生輕松愉快地學習，教師嚴格要求而不施加壓力，學生就不會視學習為畏途；“思”指學習中的思維活動，教師只開個端倪而不和盤托出，善于誘導。

“評價，應該是一束賞識學生的靈光，充滿關愛和呵護，真誠地賞識每一位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。”課堂中，教師采用準確得體、生動豐富的評價語言，對提高學生的學習積極性，最大限度地發揮其潛能有重要的作用。如“你的見解真獨特！”“你讀得真好聽。不過，要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”……諸如此類的語言，既能讓學生真切地享受到成功的愉悅，又能心平氣和地看到自己應該進一步努力的方向。在這樣的課堂中，學生就會從從容容地學習，踏踏實實地探究，真真切切地對話，自然而然地對學習產生一種發自內心的熱愛，學習也就此成了學生自身的需要和快樂的源泉。

課堂上師生之間應相互尊重、理解和信任，創設良好的課堂氛圍，鼓勵學生質疑，大力表揚敢于質疑的學生，真誠地贊美學生的進步，對學生尤其是后進生多一些提醒和鼓勵，少一些責備。融洽的師生關系，民主和諧的學習氣氛，才能使學生思維活躍，勇于表現自我，使課堂在師生互動中散發活力。愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解和尊重建立起良好的師生關系，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教。

二、精研教材

把握教材是語文老師必須掌握的本領。語文與其他學科不同，它不單是工具還是文化素質的載體，所以背好語文教材，不單要抓牢基礎知識，明確教學目的，還要把語文的文學性、情感性、人文性挖掘出來，語文學科是滋養人文精神的沃野，通過語文課堂傳播為人的品格、氣質、修養。語文教學要充分挖掘人文資源，要注重人文精神的陶冶，幫助學生提高人生境界，塑造健全人格。當然，這些還不夠，最好能讓學生主動去體會或者尋求這樣的美好東西。

語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，語文課堂上，教師注入“人情味”，讓學生領略優秀文化，有感而發，充分挖掘和發掘教材的內涵，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《我與地壇》中體會母子情深，從《廉頗藺相如列傳》中感悟愛國之情。

語文教材在文學上得天獨厚，引領學生品味或幽雅或豪邁，或沉郁或飄逸，或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。讓學生從教材中了解眾生百態、世間萬象，雖不能親身經歷生活的每一個層面和細節，但是可以通過語文教師這個媒介和語文課堂這段時光來彌補對生活的感知、人情世故的處理，這些對于處于室內的學生來說，無疑是一份精神大餐。

三、豐富課堂

多尋找一些教材中的興奮點，或者額外融入一些引起大家關注的內容，尤其是在大家出現疲倦的時候，一定要及時喚起大家的欲望和振作精神。

教師應像樂隊的指揮一樣，通過控制旋律來把握觀眾的心。教師要做到把握學生節奏，善于調節，教學節奏不能過快，否則來不及體驗其樂趣，也不能過慢，否則會中斷思維，要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，讓學生的心隨之而動。

實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。

讓學生自編自演課本劇。凡是課本中的記敘文、小說、劇本、古代傳記作品，我都提倡學生依據課本，發揮想象，自己編排演出。原來教《竇娥冤》費時長，效果不好。后來，學《竇娥冤》之前一周，我就先告訴學生，學過課文之后，讓他們自己找演員扮角色，用現代語言演出《竇娥冤》。學生學習興趣大增，提前認真預習了課文，尤其那些“角”們，提前把臺詞就背熟了。這樣省時、教學效果又好，還鍛煉了學生的綜合能力。

總而言之，課堂教學充滿情趣，不僅是教學的手段，還應該是教學的目的之一。在語文課堂上，我們不僅要進行知識的傳授，能力的訓練，還要促使學生在教師與教材內容的感召下，引起主體意識的覺醒，潛移默化地受到情感的熏陶，讓學生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的語文課堂充滿情趣。

（責任編輯：龍大為）