中職語文教學的困境與對策

【摘要】隨著社會的快速發展，教育的大眾化加快，我國高中階段教育的中等職教也隨之空前發展。然而，中等教育也面臨著許多困境。

【關鍵詞】中職教育；語文教學；困境；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

我國社會在大踏步地前進，教育也在快速地大眾化。作為高中階段教育的中等職教，在獲得空前發展的同時，也承擔著越來越多的社會責任——人才培養、教育普及和社會穩定等。然而，中等職教也有不堪重負的一面。生源競爭劇烈、社會認可度不高、學生管理累、教學組織難等，每一個問題都使中等職教從業者有深切的體會，其中感受最深的莫過于對學生的語文教學。就我個人認為，無論是社會還是學校或者語文教師，本身都必須站在學生全面發展的角度去看待中職學校語文課程的地位。現代社會要求公民具備良好的人文素養、創新精神、合作意識和開放的視野。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。所以說，學好語文課程，有利于提升中職畢業生的社會競爭力，有利于他們的長遠發展。對于我校的語文教學現狀及出路，現簡述一下我自己的看法。

一、中職語文教學的困境

近年來，由于受社會大氣候的影響，我們學校面臨著嚴峻的形勢，由于多方面的原因，我校的語文教學陷入更大的困境，學生厭學，教師厭教。就此困境，筆者也曾經和各位中職語文教師同仁一樣，一直被緊緊地困擾著。

（一）學生語文基礎較差

中職學生大多語文基礎較差，缺乏良好的學習習慣，基礎偏低，學習主動性低，厭學風氣嚴重。許多學生沒有充分認識到語文學習對自己的意義，實用化傾向十分明顯，對語文學習動機不夠強烈，興趣不高。所以進入中職學校的學生，各科成績普遍偏差，其中就包括語文成績差，甚至差到極點。

（二）語文學習習慣不好

大多數人并不是因為智力問題，而是缺乏一定的學習方法，尤其是缺少好的學習習慣。上課注意力不集中，不善于聽，靜不下心，回答問題不是支支吾吾，就是話不對題，或言不得體或不喜歡讀書和寫。

（三）學生紀律觀念差

課堂上，大多數學生不是認真地聽講，積極回答老師提出的問題，而是在下面看一些和學習關系不大的課外書，有的是課堂上睡覺，有的在下面偷聽音樂，玩手機等。

（四） 教學內容刻板

中職語文教學的內容常常局限于對教參分析、“重點”內容的記憶。而文章中情感成分、人文素養、靈動思維卻大量地流失，因此中職語文課堂自然也就分外枯燥。

二、走出困境的對策

本人從事中職語文教學已有十多個年頭了，其中的風風雨雨，各種滋味都有領略和體會，如何走出中職語文教學的困境，筆者在此談一點粗淺的看法。

（一）轉變觀念，挖掘潛力

語文課，要教學生讀懂課文。怎樣才算讀懂了？就是閱讀要抽出讀物的意義，才算讀懂了讀物。讀報紙如此，讀公文如此，甚至是一個便條的閱讀也如此。通過閱讀，把讀物中的信息抽取出來，通過聽和讀把讀物中的語表意義和隱含意義理解到位，才能叫“基本讀懂了”。中職學生的語文看到這個程度就夠了。但是為了他們的長遠發展，還得學習語言的表達技巧，即怎樣表達更好，怎樣表達更明白或者更含蓄。表達技巧的學習，需要大量的閱讀和理解。教師的任務是還要把隱含信息通過指點讓學生弄懂。隱含信息如何表達？可能是語意雙關，綿里藏針；可能是吞吞吐吐，閃爍其詞；有時是正話反說，指桑罵槐；有時是明知故問，影射比喻等。有些文章欲揚先抑，有的文章象征、比喻。讓學生理解借鑒：用不同的技巧駕馭文字，更好地、更深刻地表達自己的見解和主張，這應該成為我們閱讀寫作的追求。當然是我們語文學習的任務！其實，這些學生并不笨，只是沒有養成良好的學習習慣，他們的內在潛能只要一挖掘出來，他們同樣會學好語文的。

（二）激發興趣，讓其好學

在語文教學內容的選擇上，教師要體現教學內容與專業知識和生活實踐的結合，把口語交際訓練放在首位，要加強應用文的寫作訓練。要改變“重教法，輕學法”、“重知識，輕實踐”等傾向，正確處理“導”與“學”的關系，講練結合，以練為主，同時也要注意多種教學方法的綜合運用。每當學生做對一道題目或者寫出一個優美的句子，就要多加肯定和鼓勵，教師要看到的是學生做得好的地方而忽略學生做得不好的地方，這是正面強化。就算學生有100個缺點，只有一個優點，也要表揚那個優點，并不斷強化。學生得到表揚的同時給予一定的學法指導。比如：分析理解題要多做多練，多問老師。課文要多讀，讓他們明白“書讀百遍，其意自見”的道理，讓孩子自己思考。語文要多讀多記，一般上午早讀，自修課做題目，晚上也自己看書做題，睡前可以回憶當天的內容。不懂的地方讓學生記下來課下問老師，錯誤的題目要摘出來。要重視課外閱讀，課本只是閱讀教材的一個較小的部分，學校圖書館、師生不斷自覺豐富的藏書是閱讀的海洋，鼓勵學生選擇自己最感興趣的作品。教參、老師對作品的理解只是一種參考、介紹，學生充分調動自己的知識儲備、人生閱歷，與作者親密對話，創造出自己心中的哈姆雷特。學生的學習興趣一旦被激發出來，他們就會愿意學語文，樂于學語文。

（三）設定目標，體驗成功

成功的體驗是后續學習的動力。在教學中教師要設置具體明確而又切實可行的目標，激發學生通過主觀努力實現目標，再給予達標學生及時的肯定，可以讓學生在語文課堂里品嘗成功的甘甜，從而逐漸改變對語文課的看法，以至慢慢熱愛語文，而熱愛是最好的老師。達標學生要給予恰當的肯定，人天生最大的需要就是別人的肯定，因為一句親切的肯定常常會使充滿陰霾的心情天空云收雨霽，使平淡無奇的日子絢麗繽紛，所以一定要重視激勵的作用。

（四）解放思想，超越自我

因為學生語文基礎相對較差，我們要立足學生真實的文化基礎和學習習慣，承認學生的差異，揚長避短，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人。職高學生的基礎能力、文化底子及學習能動性相對薄弱一些，教師首先要接受現實，而不能一味地抱怨學生。“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，這種說法還是有一些道理的，學生的學習興趣、學習習慣在很大程度上取決于老師的引導和培養。如果老師自己是一個滿腹詩書而又以讀書、思索為樂的人，對于具有向師特性的學生就是一面旗幟。而且，老師一旦擁有高雅的品位、深厚的積累、開放的思想，其語言自然生動清新、娓娓道來，其信息往往豐富鮮活、引人入勝，學生上課也就容易在思想啟迪之外得到美的享受，甚至有如沐春風的感覺。我們中職語文教師必須追求課堂上的輕松愉悅，在“量”上和“速度”上不能要求過高。因為學生基礎不太好，所以要循序漸進，將興趣性和社會實用性相結合進行教學。

總之，語文知識技能的學習是一個非常復雜的過程，要提高學習成效，不僅需要學生智力因素的積極參與，還需要動機、興趣、情感、意志、態度和習慣等非智力因素的積極運作。在中職語文教學活動中，非智力因素始終發揮著動力、定向、維持、調節及補償等重要作用，是學生養成良好學習習慣的必要條件。因此，在重視學生智力因素培養的同時，必須重視學生非智力因素的培養，使我們中職學生樂于學習語文，擅長學習語文，也使我們的中職語文教學工作再上一個臺階，像普高語文一樣迎來桃李滿天下。

（責任編輯：龍大為）