淺談低語課堂教學(xué)中如何豐富學(xué)生的想象力

【摘要】在低年級語文課堂教學(xué)中，可以通過“故事引導(dǎo)，語言引路，豐富想象力”；可以通過“教具引導(dǎo)，細(xì)致觀察，豐富想象力”；可以通過“動作引導(dǎo)，組織表演，豐富想象力”；可以通過“技術(shù)引導(dǎo)，情景鋪墊，豐富想象力”，從而開發(fā)學(xué)生潛在智力，發(fā)展他們的語言文字能力，真正提高語文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】低語；課堂教學(xué)；豐富；想象力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要?！毙抡n程倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展，新的基礎(chǔ)教育理念要求語文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

低年級兒童想象力強，課文插圖中的花草、樹木、天空、小河、假山等，一切的一切都能夠使學(xué)生們插上展翅飛翔的翅膀。但是，低年級小朋友實訓(xùn)性差，表現(xiàn)在做習(xí)題的機械性，往往靠死記硬背，一旦遇到靈動的題目，他們往往會手足無措。如果我們老師能揚長避短，在低年級語文課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象才能，我們的教學(xué)就會別有一番天地，課堂教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。

在低語課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面入手，豐富學(xué)生的想象力。

一、故事引導(dǎo)，語言引路，豐富想象力

故事教學(xué)是小朋友喜聞樂見的方式，很多課文內(nèi)容往往給人意猶未盡的感覺，如我在上《歌唱二小放牛郎》（國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第4冊17課）時，很多小朋友都問：“老師，后來人們是怎樣紀(jì)念王二小的呢？”老師可抓住此契機，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在讓學(xué)生簡單講講課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師出示了這樣一組訓(xùn)練題。王二小犧牲后，八路軍叔叔（ ），老人們（ ），叔叔阿姨們（ ），小伙伴們（ ），大家通過不同的形式紀(jì)念他。通過學(xué)生的表達(dá)，訓(xùn)練他們的語言思維能力，讓學(xué)生想象故事最后的結(jié)局會是怎樣的，引導(dǎo)他們想象故事的后半部分，根據(jù)自己的獨特感受去敘述故事的結(jié)尾，合理地進(jìn)行語言文字的創(chuàng)作訓(xùn)練。

因為低年級學(xué)生生活積累少，缺乏生活情景的積累，在此期間，教師和學(xué)生在語言表述上要緊緊地與視覺形象掛鉤，可通過播放影片或者電視錄像，看一下人們的表現(xiàn)，豐富學(xué)生的感官，為發(fā)展學(xué)生的語言奠定基礎(chǔ)。

二、教具引導(dǎo)，細(xì)致觀察，豐富想象力

小學(xué)生內(nèi)心的世界是無比奇特的，他們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。他們的想法更天真，更無暇，更淳樸。一旦觸動學(xué)生那想象的翅膀可以說是一發(fā)而不可收拾。如我在教《烏鴉喝水》（國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第2冊24課）時，利用課件導(dǎo)入讓學(xué)生觀察最初瓶子是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生思考，烏鴉喝不到水會怎樣？學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來，個個振振有詞，爭論不休。課文的難點突破在學(xué)生的爭論中初現(xiàn)端倪。在接下來分析課文時，學(xué)生就能遷移畫面，想象出烏鴉放下石子以后水面上升的情景，無須更多的語言渲染，課文內(nèi)容迎刃而解，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

三、動作引導(dǎo)，組織表演，豐富想象力

肢體動作和表情雖然是無聲的，但卻能激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，可以為各自的心靈塑造新天地。

通過情景的展示和對感官的刺激，比如我在上《歡樂的潑水節(jié)》（國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第4冊20課）時，文中第2段是重點段，我請幾個學(xué)生組織表演。這幾個同學(xué)拿著空的水桶和瓢，一邊互相“潑水”，一邊送祝福。有的說：“祝你新的一年萬事順利?！庇械恼f：“希望這水給你帶來好運?！庇械恼f：“我的水是萬能水，你的愿望會全部實現(xiàn)……”這些同學(xué)邊笑邊“潑水”，內(nèi)容緊扣語言文字，此刻，老師的講解已經(jīng)不那么重要了，同學(xué)們對課文的內(nèi)容心領(lǐng)神會。通過表演小品，幽默搞笑的動作表情引得學(xué)生哈哈大笑，語言文字的創(chuàng)作靈感頓時被激發(fā)，一句句優(yōu)美的話語應(yīng)運而生。

四、技術(shù)引導(dǎo)，情景鋪墊，豐富想象力

在進(jìn)行《魯班和櫓板》（國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第2冊23課）的教學(xué)時，要求學(xué)生理解鴨子腳蹼“漫畫化”到櫓板的過程，即由真實的動物器官形象藝術(shù)地處理為漫畫物品的過程，如用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行畫漫畫解決教學(xué)難點，學(xué)生則會感到枯燥，又不易理解。

如用多媒體制作課件，先收集一些鴨子腳的照片，然后在Adobe PhotoShop10.0、Photo Impact下進(jìn)行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實動物原型）向漫畫變化的過程用10～20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)要求順序并制作櫓板，再在Photo Impact Album下播放。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了講解課文的難度，課堂難點瞬間突破，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

在低年級語文課堂教學(xué)中，合理巧妙地運用類似的電教媒體，為課堂教學(xué)提供形象且直觀的視覺形象，可以突破教學(xué)中的難關(guān)，教學(xué)上也達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)想象力的渠道很多，但是課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)，是師生進(jìn)行教學(xué)活動的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主陣地，教師就必須抓實每一次課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，給他們營造一個輕松愉悅和想象的空間同時，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)，進(jìn)而深入領(lǐng)會一篇篇優(yōu)美課文的故事內(nèi)容！最終讓學(xué)生在語文課中感受到語文與生活、語文與文化、語文與科學(xué)以及語文與情感之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到新課程的最終目的——一切為了學(xué)生的自主發(fā)展！

作為老師，我們應(yīng)該清楚兒童是最富于幻想的，我們只有從兒童自身的特點出發(fā)，教給他們想象的方法、創(chuàng)作的方法和表達(dá)的方法，然后，給孩子們自由，還孩子們本色，順其自然地引領(lǐng)他們從眼中的世界走向心中的世界，才能開發(fā)其潛在智力，發(fā)展他們的語言文字能力，真正提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯：李娜）