基于人性化視角談高校體育的教學改革

隨著我國對教育教學改革的不斷推進，高校體育教學改革也在有序地進行著，各大高校都在提高學生綜合素質的基礎上針對各個學生的特征進行教育和培養，“人性化”已經不再是陌生詞語。圍繞著“人性化”高校體育教學改革而展開的各種體育教育、教學方法在現實體育教學中都得到了相應的使用，并且正在不斷地發展著。

高校體育教學改革人性化隨著我國社會發展以及國際大環境的影響，應試教育已經落伍，“人性化”教學正在深入到各個層次的學校中，但究其根源，對“人性化”教學模式的真正運用和對其內涵的真正理解還存在著一定的誤區。加強對“人性化”內涵的理解將成為我國高校體育改革的一個重點問題，全面并且有針對性的理解至關重要。

一、對“人性化”的理解

“人性化”從字面意思上來說，無非就是尊重人，尊重每個人的發展，在各個方面體現出對人性的關懷和愛護，在尊重個性的基礎上促進人的全面發展。那么，針對教育層次來說，“人性化”教育模式就是在尊重每個學生個性的，對每個學生建立不同的教學內容、教學模式、教學方法，將不同的觀念和態度運用到尊重學生發展上，在尊重人的個性發展的基礎上達到和諧與統一。“人性化”教育模式從實質上來說，就是將學生的內在需求和現實外在條件達到一種切合程度，使學生能夠在各種各樣的教學模式中尋找到一種符合自身發展的教學模式。總之，“人性化”教學就是一個充分給予學生空間，并在自由的環境中給學生一定的向導的教學方式，尊重是“人性化”教學的核心，全面可持續發展是“人性化”教學最終目的。

二、我國高校體育教學改革存在的弊端

從目前來看，我國高校體育教學改革在一定程度上已經取得了相應的效果，無論是在課程設置和教學方法，乃至是教學理念上都發生了巨大的變化。比如說，在高校體育教學內容的設置上，不再是以往單一的籃球、足球、羽毛球這樣的課程內容，在學生選修體育課程的時候還多了許多空間，比如說散打、跆拳道、太極拳，更有些高校將一些智力類的項目也開設到體育課程之中。但是，即使是這樣，受傳統因素的影響，我國“人性化”高校體育教學改革依然存在著一定的弊端，需要引起注意。

1.獎評體系落后

從學生的學習狀態、思想狀態、學習方式、學習內容、學習效果等各個方面進行綜合的獎評，幫助學生和教師在下一步的學習和教學中加以改善，從而在教師和學生之間形成一種共鳴，使學生和教師在相互尊重的基礎上共同發展。但是，在當前來看，與“人性化”教學模式相適應的獎評體系還沒有出現，當前的獎評體系還局限在成績一個方面，用成績來對體育生進行獎評顯然不符合“人性化”教學模式的要求，更加有礙于體育生的特長發揮。

2.理論與實際脫軌

從體育生的具體實際出發，由于體育生和其他學生不同，他們在某一個體育領域方面的特長表現的十分明顯，他們更加需要在實踐過程中發揮個性，將個性化真真正正的落實到體育教學中，但在當前這樣一個教師主導的環境中，要想將已經相對完善的“人性化”教學理論應用到現實教學中，還需要一定的時間和空間。用實踐去檢驗理論是不容忽視的真理，“人性化”教學理論和實踐沒有完全結合也是不可忽視的問題。

3.高校體育教師教學理念有待提高

從目前來看，我國高校體育教師的整體素質還有待提高，他們在某一個領域的體育教學中的能力是不可忽視，甚至是起著關鍵的作用，但是他們的綜合素質和文化素養還沒有達到“人性化”體育教學改革的要求，甚至是不符合學生綜合發展的要求。因此，加強高校體育教師的“人性化”教學理念是高校體育教育改革的關鍵。

三、我國高校體育教學改革的成果

首先，在教學內容上，體育教學改革有針對性的豐富了教學內容。如加設一些田徑類、體操類的項目，甚至會出現散打、柔道、太極拳等在內的傳統類體育項目，隨著學生需求的不斷增加，一些智力類的項目也出現在大學的體育課堂中，比較有代表性的有圍棋、象棋、五子棋，等等。這樣豐富多彩的體育項目活躍在了高校體育課堂中，為學生提供了更多選擇的機會和空間，是他們能夠更加明確的指導自己所擅長的領域和喜歡的方面。

其次，在教學教學思想方面，各種先進的教學思想融入到了高校體育教學中。各個高校結合自身實際情況對本校的教學理念進行改進，使本校的體育教學理念更加豐富多彩。

第三，從體育教學方法來看，方法多樣化。教師在根據不同的學生和不同的教學環境進行系統的總結和歸納，試圖尋求一條更好的高校體育改革之路。在此基礎上形成的教學方法結合了各種教育、教學模式的優點，在不斷積累經驗的基礎上對教學模式進行改革和創新，獲得了更多更好的體育教學方法。可以說，在“人性化”理念指導下的體育教學改革是教師和學生之間的一種“雙贏”狀態。

四、“人性化”視角下的高校體育教學改革方法

無論是任何一種改革或是發展，都必須建立在不斷解決問題和不斷創新的基礎上，在這種條件下形成的改革策略和改革方法才會更加具有可操作性。

1.加強高校體育教師教學理念改革

高校體育教師作為高校體育教育的引導者和重要參與者，只有他們根據實際情況，在結合自身教學方法和學生個體素質差異的基礎上，建立教師和學生之間一種相互學習、相互提高、相互交流的關系，并通過這種關系的可持續發展來促進高校體育教育改革，達到充分尊重的目的。因此，在高校體育教育改革之中，教師是不可忽視的一股力量，他們的教學理念和教學方法需要不斷的更新，他們的綜合素質需要不斷的豐富和提高。

2.建立有效的獎評體系

在人性化視角下，要在張揚和尊重個性的理念指導下來確定高校的獎評體系，使獎評體系在針對個性發展上發揮獨特的作用，使學生能夠形成良好的學習和生活習慣，并在結合自身素質的基礎上制定符合自身素質的學習方法和學習理念，從而在一定的教學環境中創造出不同的學習效果，使高校教學模式擺脫枯燥和乏味，以一種新鮮事物的姿態出現在人們的視野中，促進學生的可持續發展。

3.將“人性化”切實引入到教學環境中

把“人性化”作為教學改革的一個階段或者是一個組成部分都是不對的，一味地將其作為一句口號來加以宣傳更加失去了高校體育教育改革的真諦，因此，要將“人性化”引入到高校體育教學的切實環境中來，使“人性化”成為高校體育教學改革的一種向導。

綜上，隨著我國高校體育教學模式的人性化改革道路的不斷順延，各種符合個性發展的教學模式和教學理念正迫不及待的活躍在高校體育教學中，教學理念和教學方法也在進行著相應的改變，“尊重”成為了高校教學改革的一個中心，在相互尊重的基礎上正在形成一種“人性化”的高校體育教學模式。

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