情感因素之于籃球教學的重要性及其實施途徑

籃球教學的情感是指在教學活動過程之中，教學雙方所產生的關于個人需要是否得到滿足的一種心理體驗。正因如此，如何在籃球教學實踐中引入積極的情感因素顯得至關重要。

情感籃球教學實施途徑籃球教學的情感是一種內驅動力，對學生的學習起著截然不同的兩種作用：積極的情感可以極大地激發學生的主觀能動性，而這些也將直接反饋到學生的學習狀態上；反之，消極的情感則會阻礙學生主觀能動性的發揮，進而阻礙學生的學習與發展。

1情感因素在籃球教學過程中的重要作用

1.1有利于樹立籃球教師的威信

在籃球教學中，籃球教師加之以積極的情感因素，不僅能夠贏得學生的尊重與喜愛，人格力量也將日趨凸顯，威信力量也會隨之大為增加。學生在自己尊重、愛戴老師的課堂上學習，學習主動性必然也會有所提高。

1.2有利于消除學生的逆反心理

在籃球教學中，由于教材內容枯燥且單一、教學方法陳舊無創新、教師未能很好的對籃球教學進行組織與管理等一系列因素，學生經常表現出厭學的逆反心理和消極情緒。而情感因素的融入，將會在很大程度上幫助學生解開心結，消除逆反心理。

1.3有利于學生性格的發展

在教學過程中融入情感因素，有利于良好師生關系的形成，而良好的師生關系將會有利于學生良好性格的形成，因為學生的性格很容易受他人與環境的影響。好的師生關系容易讓學生形成尊重他人、信任他人、自信、自尊、善良、友愛等良好的性格品質。反之，不良的師生關系將會導致學生形成自卑、孤僻、冷酷、嫉妒、冷漠等不好的性格品質。

1.4有利于課堂教學的組織和教學效率的提高

在具體的籃球項目化教學過程中，教師適當情感因素的運用，必然會使籃球教學效果突出。以中長跑為例，教師如果在學生意志不堅定的時候，給予一句關切的問候或者一個期盼的眼神，都會對學生戰勝困難起到強有力的促進作用。倘若教師面對學生在籃球學習過程中遇到的困難熟視無睹，試想一下學生的心理，必然會自暴自棄、更加懈怠。由此可見，情感因素的良好運用，可以更好的幫助籃球教師組織籃球教學，提高籃球教學效率，而與此同時，師生關系得到改善，學生學習情緒更加高漲。

2籃球教學過程中實施情感教育的幾種途徑

2.1展示情感策略

展示情感策略主要應用于富含情感因素較為明顯的教學內容的處理上，籃球教師通過對教學內容的加工與整理，讓其顯性情感因素無限放大，進而與學生的情感得到一次碰撞。籃球教師在運用這一情感策略時，需要先努力讓自身得到一次情感的體驗。在備課過程中，籃球教師要積極調動自己的情感，做好情感教學的設計環節。另外，在教學過程之中，籃球教師要曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的情感，并深受感染，激發出更大的學習熱情。

2.2發掘隱性情感策略

籃球教學，是一門以技能教育為主、實踐性極強的教學活動。籃球教材在編寫的過程中，也更多的關注技能教學的部分，至于情感部分，提及的少之又少。這就對籃球教師實施情感策略增添了一定的難度。因此，籃球教師要用盡辦法挖掘教材中的隱形情感部分，填補學生與之相應的情感體驗空白。

2.3培養協作式情感策略

協作練習主要是指學生以小組或團隊的形式為主進行的學習。協作式情感培養策略就是利用協作練習的手段對學生進行情感培養的策略。在協作的學習過程中，學生之間通過相互影響、相互作用，以最短的時間獲得最為全面的信息，進而獲得高質量、高效率的學習效果。在協作學習的過程之中，不僅能使學生的問題得到高效率的解決，還能使學生的團隊意識、團隊合作能力大為增加。在協作學習過程中，學生的積極性和主動性得到了保障與發揮，學生的主體意識得到了確立。協作學習避免了應試教育造成的人際關系冷漠、人與人之間孤立等不良影響，為形成和諧的師生關系打下了堅實的基礎。協作學習的方式主要有小組探究和角色扮演兩種。小組探究主要是指學生以共同的興趣愛好為基礎，自愿結成的一些固定小組，旨在通過交流，促進學習效率的提高和集體意識的增強。角色扮演主要是指利用角色的轉換與扮演，來設身處地的重新以一個全新的角色出發，獲得不一樣的情感體驗與情感感悟。而角色扮演又主要分為師生互換角色扮演和情境角色扮演兩種。

2.4創設情境策略

創設情境主要是指通過創設與教學內容相關的情境來讓學生觸景生情，引發情感觸動，激發學生的情感熱情，調動一切有利于學習的情感因素，使情感與學習達到一個最佳的結合點，進而促進學生的學習與全面發展。籃球學科實踐性、操作性、應用性強，它既作為學習的知識內容而存在，也作為一項運動技能而終身受用。因此，如何創設情境，激發學生的學習動力，使學生在學習豐富的籃球文化知識的同時，也能熟練的將籃球文化知識轉化為力量，在日常的生活中廣泛應用開來成為一種大勢所趨。

2.5心理感化策略

籃球教師若想讓學生發自內心的對自己支持、擁護和信賴，就應該從以下幾點出發：第一，熱愛本職工作，甘于奉獻、以充足的熱情對待教育事業和全體學生；第二，籃球教師要心胸寬廣，包容每一位學生，理解學生正處于青年時期，較為活動好動，惹出是非，顯示個性等等。教師應該用自己包容的心海納百川，對學生曉之以理動之以情，讓其深受感化，自覺改正缺點和完善不足；第三，找出個別優秀學生，利用榜樣的力量，發揮優秀學生的榜樣功效；第四，一視同仁，對任何學生不偏不向，公正的對待每一位學生，讓每一位學生都能切實的感覺到自己在教師心目中的存在感和重要性。

3小結

情感因素在籃球教學過程中至關重要。它不僅影響著籃球教學的組織與效果，還影響著學生學習的質量和效率。故在今后的籃球教學中，籃球教師應注重融入情感因素，充分發揮情感因素的積極功效?；@球教師應切實的關心、愛護每一位學生，關注學生的運動需求，不斷滿足學生的心理需求，促成學生良好品質性格的形成，幫助學生提高籃球知識技能水平，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在愉悅的氛圍得到鍛煉與成長。

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