談如何加強(qiáng)幼專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本文主要探究了在高等幼兒師范英語教育中，如何加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如何在突出幼專學(xué)生職業(yè)特色的學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心、加強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等重要問題。

幼專英語教育 學(xué)習(xí)策略 職業(yè)技能

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流合作的日益加強(qiáng)，現(xiàn)代社會對于英語應(yīng)用能力的要求越來越高。幼兒師范教育是我國高職高專教育中的一種重要類型，幼專的英語教學(xué)必須以專業(yè)性應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力和英語學(xué)習(xí)策略，這將成為新時期學(xué)前英語教學(xué)改革中的重要問題。

學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。在幼專的英語教學(xué)中，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需求，時刻滲透幼兒英語教學(xué)綜合技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼專學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不斷應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)手段才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。

一、加強(qiáng)自信心培養(yǎng)，改進(jìn)不利的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先應(yīng)該改進(jìn)幼專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，他們從初高中畢業(yè)后，已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說技能，但整體水平參差不齊。大部分學(xué)生從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練和職業(yè)技能的培養(yǎng)，所掌握的詞匯量少，用英語進(jìn)行交流和授課的機(jī)會很少，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到很吃力或不感興趣。學(xué)生表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)的偏差和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。

在課堂教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以與學(xué)生共同分析目前幼兒園英語教育的現(xiàn)狀、社會需要什么樣的幼兒英語教師等與實際聯(lián)系非常緊密的問題，從而找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和職業(yè)技能培養(yǎng)的重點。讓學(xué)生們有的放矢的學(xué)習(xí)，從而逐步找到提高英語學(xué)習(xí)的自信心和不斷加強(qiáng)對自我學(xué)習(xí)的管理。師生共同探討的主要內(nèi)容可以包括：①教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)模式實施職業(yè)教育；②當(dāng)前小學(xué)和幼兒園英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)和教學(xué)理念與技能；③如何在英語各科教學(xué)中進(jìn)行英語教師綜合技能訓(xùn)練；④如何對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向的教育。

二、加強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的幼兒園教師英語水平較低，具體表現(xiàn)在語音、語調(diào)上經(jīng)常出錯，口語流暢性較差，由此導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)、奇聲怪調(diào)，這嚴(yán)重影響了幼兒們將來學(xué)習(xí)的發(fā)展和提高。所以在平時的英語課堂教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生語音、聽力、基本口語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

此外，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)經(jīng)常深入幼兒園了解當(dāng)前雙語教育的現(xiàn)狀，包括先進(jìn)的教學(xué)方法、使用的教材教具等，做到在畢業(yè)時自身的教育理念能與社會發(fā)展相一致，做到學(xué)有所用。在平時的教學(xué)中要使學(xué)生掌握幼兒英語游戲設(shè)計原則和常見的游戲方式，能夠獨立設(shè)計幼兒英語游戲；掌握幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動；掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內(nèi)容，能夠在教學(xué)活動中恰當(dāng)使用故事。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到在幼兒英語教學(xué)中，教學(xué)效果不是取決與幼兒能學(xué)多少單詞、多少句子，而是讓幼兒在運用語言的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性發(fā)展。所以在幼專英語課堂中要讓學(xué)生身臨其境的體驗幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，將純粹的語言知識傳授變?yōu)檎Z言實踐教學(xué)，探索出更多先進(jìn)科學(xué)的幼兒英語教學(xué)方法和終身學(xué)習(xí)策略。

三、加強(qiáng)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

首先，應(yīng)該建立分層教學(xué)模式，使各層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力都能得到實質(zhì)性提高。分層教學(xué)是指針對學(xué)習(xí)者的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動機(jī)、態(tài)度和性格等個體差異實行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。在教學(xué)中要求教師按照英語水平分類標(biāo)準(zhǔn)將每年入學(xué)的新生分別編入英語初級班、英語中級班和英語高級班，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略講授相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行難易程度不同的考試。

其次，根據(jù)幼專學(xué)習(xí)的專業(yè)特色，盡可能地利用現(xiàn)有條件營造仿真的幼兒英語教學(xué)環(huán)境，在實踐中加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂中采取模擬教學(xué)形式和幼兒英語教學(xué)活動設(shè)計等方法使學(xué)生們身臨其境的感受到如何在未來的職業(yè)生涯中應(yīng)用英語技能。幼兒英語教學(xué)的職業(yè)實踐性非常強(qiáng)，學(xué)生必須在教育教學(xué)實踐中才能不斷形成自己的教學(xué)特色與能力。學(xué)生必須對有經(jīng)驗的教師進(jìn)行觀察模仿，才能培養(yǎng)出良好的教姿、體態(tài)、表情等。模仿錄像、校內(nèi)模擬試教是培養(yǎng)學(xué)生實踐教學(xué)能力的重要途徑，只有通過反復(fù)操練，才能達(dá)到量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是幼專英語教學(xué)活動中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的能力，將是學(xué)生終生受益的，也是他們將來的立業(yè)之本。

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