教育中的“空白”藝術(shù)

美術(shù)作品中的留白是一種藝術(shù)，教育中也同樣可以運(yùn)用這種手段。教育中有些情形需要冷處理，要欲擒故縱，要留一段空白時(shí)間，以便學(xué)生有一個(gè)反思審視、自省自悟的余地。冷處理，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心，鈍化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的矛盾，淡化教育痕跡。采用這種處理矛盾的方法，常常會(huì)起到意想不到的好的效果。

“空白”藝術(shù)教學(xué)技巧冷處理冷處理這種辦法經(jīng)常出現(xiàn)在生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，冷處理可看成是淬火的繼續(xù)，亦即將淬火后已冷到室溫的工件繼續(xù)深冷至零下溫度，使淬火后留下來的殘余奧氏體繼續(xù)向馬氏體轉(zhuǎn)變，以達(dá)到減少或消除殘余奧氏體的目的。在政治上，冷處理又叫做雪藏或低調(diào)處理，是處理公共關(guān)系的一種手法。常常為了達(dá)到隱惡揚(yáng)善的目的，把“美”的事高調(diào)宣揚(yáng)，把“丑”的事低調(diào)封鎖。在幼兒教育中，對(duì)于那些無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣、鬧情緒、不講道理的孩子來說，冷處理就是等他不哭鬧了之后，再來處理問題，告訴孩子耍脾氣是達(dá)不到目的的。這種在時(shí)間上留出的空白，就如看美術(shù)作品，畫家不會(huì)把畫布涂得滿滿的，總會(huì)留給我們一些空白，讓人看了覺得舒服，而且能夠想象到畫外的景象。“空白”是一種藝術(shù)，“冷處理”同樣也是一種藝術(shù)。

作為一名剛參加工作的新老師，很多老教師都告誡我說，教育要及時(shí)，失去時(shí)機(jī)可能會(huì)減弱教育的效果。但是我認(rèn)為，如果遇到什么事都太“及時(shí)”，就容易出錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生的行為背后，可能有合理的原因，而太“及時(shí)”的教育，往往來不及了解這些原因，于是教育達(dá)不到效果，快刀斬亂麻，反而使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和問題。所以教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也要試著冷處理，在時(shí)間和空間上給學(xué)生留出一定的空白，說不定會(huì)有更好的效果。所謂冷處理，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心，鈍化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的矛盾，淡化教育痕跡。

我教育教學(xué)中就遇到過一件這樣的事情：

我參加工作的第二年，9月份接手了一個(gè)中師專業(yè)二年級(jí)新班級(jí)。這個(gè)班級(jí)不同于其他班級(jí)有一些自己的特點(diǎn)。全班共有60人，全部為女生。這些同學(xué)來自于一年級(jí)的三個(gè)不同班級(jí)，人數(shù)之比為17∶18∶25，人數(shù)懸殊不是很大。除此之外，這些同學(xué)多數(shù)為原班級(jí)的學(xué)生干部，其中就包括三個(gè)班的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班級(jí)主要學(xué)生骨干。在新學(xué)期開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象，三個(gè)班級(jí)的同學(xué)相互之間關(guān)系并不融洽，互不搭理，甚至小摩擦，導(dǎo)致關(guān)系緊張。開學(xué)半個(gè)月之后，我召開了班會(huì)進(jìn)行班干部的競(jìng)選。結(jié)果不言而喻，幾乎所有的同學(xué)都推選原來自己班里的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部。這給我這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不豐富的新手，出了一個(gè)不大不小的難題。總不能一個(gè)班級(jí)三個(gè)班長(zhǎng)，三分天下，這樣的話恐怕連最基本的教育教學(xué)活動(dòng)都很難維持下去，更別說其他校內(nèi)為活動(dòng)了。為了保持班級(jí)穩(wěn)定，維持班級(jí)工作的正常開展，也照顧大多數(shù)同學(xué)的情緒，我選擇了原來人數(shù)最多的那個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)，擔(dān)任現(xiàn)在的班長(zhǎng)。

開學(xué)一個(gè)月左右，學(xué)校要舉行健美操比賽。在訓(xùn)練過程中，其他班級(jí)的同學(xué)都是在活動(dòng)課上，在班長(zhǎng)的組織下，由體育委員帶領(lǐng)，統(tǒng)一進(jìn)行練習(xí)。但我們班的同學(xué)每次練習(xí)時(shí)，只有原來班長(zhǎng)所在班級(jí)的同學(xué)和少部分其他兩個(gè)班的同學(xué)，愿意在班長(zhǎng)和體育威嚴(yán)的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)，而其他同學(xué)不是站在一邊看，就是躲在教室里根本不出來，或是進(jìn)行其他工作。兩次之后，我作為班主任老師，實(shí)在坐不住了，出面干涉了一次，強(qiáng)制所有同學(xué)都去練操。但是當(dāng)我離開操場(chǎng)時(shí)，冷眼旁觀，她們又恢復(fù)到以前的情形。我意識(shí)到問題有些嚴(yán)重，如果這樣繼續(xù)下去，不僅這次健美操比賽我們班要落后，以后其他更多的活動(dòng)，我們都不能夠順利進(jìn)行下去。我覺得很有必要找一些同學(xué)來，了解一下班級(jí)的情況。

連續(xù)兩天，我陸續(xù)找到了班級(jí)中的部分同學(xué)了解情況。通過與學(xué)生的深入交談，我發(fā)現(xiàn)，班長(zhǎng)雖然工作能力很強(qiáng)，但是在為人處事和管理班級(jí)上存在很大問題。她經(jīng)常以一種命令的口氣指使班級(jí)同學(xué)干這干那，擺出一副臭架子，高高在上，同學(xué)對(duì)她意見極大。加上其他兩個(gè)班的同學(xué)本來就有些不服氣，所以才出現(xiàn)了這樣的局面。我感覺這件事情的發(fā)生，主要問題在班長(zhǎng)，其他同學(xué)也有一定的責(zé)任。我找來了其他兩個(gè)班級(jí)對(duì)班長(zhǎng)意見較大的同學(xué)和原來的班委，讓他們表達(dá)對(duì)班長(zhǎng)的看法。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為班長(zhǎng)學(xué)習(xí)很好，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)首屈一指，對(duì)班級(jí)事務(wù)也很關(guān)心，工作能力也很強(qiáng)，如果她能夠改變一下對(duì)人的態(tài)度，班里的同學(xué)都會(huì)愿意接受她的。問題解決到這一步，我認(rèn)為有必要找班長(zhǎng)來聊聊了。

那天下午兩節(jié)課后，又是活動(dòng)課，依然只有一部分同學(xué)到操場(chǎng)上練健美操，這次甚至有些原來就是班長(zhǎng)班上的同學(xué)也不愿意出來了。我把班長(zhǎng)叫到了辦公室。她一臉的不高興，始終噘著嘴，眼睛也不知看哪里好，有些心不在焉。看到她的樣子，我搬過來一把椅子，笑笑讓她坐下，她很自然就坐下了，連句謝謝也沒有說。

我開門見山說到：“你看，還有幾天就要進(jìn)行健美操比賽了，班級(jí)里同學(xué)練習(xí)的情況怎么樣了？”

她看看我，搖搖頭。我接著又問：“搖頭是什么意思？我看大家練習(xí)的積極性不是很高呀！你能分析分原因嗎？”

“哪里是不高？簡(jiǎn)直就是太低了！她們也太難管了，我說她們也不聽。這個(gè)班怎么這么散，跟本就沒有我以前班里的同學(xué)好。我不想干了，什么班長(zhǎng)，還不夠受氣的。”

“是嗎？你能具體說說嗎？她們都怎么了？”看到她氣沖沖的樣子，我禁不住又問。

“老師，你說的要求大家上活動(dòng)課的時(shí)候都到操場(chǎng)上練操對(duì)吧？所以一上課我就要求她們立即到樓下整隊(duì)做操，可是她們都各干各的事，要不就說作業(yè)沒寫完，要不就是身體不舒服，都是假話，跟本就不想練，她們都是說的比做的好，嘴上都說支持我班長(zhǎng)的工作，但實(shí)際上都跟我唱對(duì)臺(tái)戲。跟我說話都是什么態(tài)度，我是班長(zhǎng)，她們?yōu)槭裁床宦犖业模俊?/p>

聽到這里，我趁機(jī)問道：“你說的對(duì)呀，為什么大家都不聽你的，你有沒有從自己身上找找原因？”

“沒有為什么，我是班長(zhǎng)，她們就應(yīng)該聽我的，我管著她們。甲最難管，每次都說肚子疼；還有乙，情愿蹲在廁所里也不愿意去練操；丙站隊(duì)最慢，丁最愛講話……”

班長(zhǎng)說起別人的不是來，就滔滔不絕，沖著我一個(gè)勁地發(fā)牢騷。我耐心聽她說完，通過她的語(yǔ)言，我感覺到，她只看到了別人身上的缺點(diǎn)，而且拿別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)相比，這樣一來，她就很難看到其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，也致使她覺得自己處處比別人強(qiáng)，對(duì)人講話也就頤指氣使。發(fā)現(xiàn)了她的這些問題，我原本想逐一幫她指出來，希望她能夠很好的改正自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，但是我剛一張嘴，沒說幾句話，她就沉不住氣了，搶著說道：“丁老師，你什么意思？你是說我不對(duì)了？我這么辛辛苦苦，還不是為了這個(gè)班好，同學(xué)不理解我也就算了，現(xiàn)在連老師也說我，我這個(gè)班長(zhǎng)干得真沒勁，出力不討好，還不如不干！”她越說越激動(dòng)，眼淚吧嗒吧嗒往下掉。我越是勸她，她越是哭得起勁，最后終于哭著跑出了辦公室，我怎么叫她也不理。這場(chǎng)談話就這樣不歡而散了。但是通過這次談話，我總結(jié)出了班長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，她是一個(gè)有主見，個(gè)性較強(qiáng)的女孩，有一定的組織協(xié)調(diào)能力，又有為班級(jí)服務(wù)的熱情，本質(zhì)不壞，但是方法不當(dāng)，待人不夠熱情，過于自我，總是給人一種拒人于千里之外的感覺，不能夠正確對(duì)待別人提出的友善意見。有了對(duì)班長(zhǎng)的整體認(rèn)識(shí)，我對(duì)于解決這個(gè)問題就有了信心。我想，以現(xiàn)在的狀況，找她來批評(píng)一頓，或是就算不批評(píng)，只是指出她的錯(cuò)誤，以她的性格都很難接受，或是表面接收，實(shí)則抵觸。我決定采用冷處理的辦法來解決這個(gè)問題。

我專門就練習(xí)健美操的事情召開了一次班會(huì)，提出訓(xùn)練中存在的一些問題，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)介紹了訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，共同研究了訓(xùn)練方法，安排了訓(xùn)練時(shí)間，鼓舞同學(xué)的士氣。最重要的是，我又重新找了一位做操較好的同學(xué)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)之職并沒有撤銷。對(duì)此，她并沒有提出任何異議。

健美操訓(xùn)練能夠順利進(jìn)行了，同學(xué)們都能夠積極配合。班長(zhǎng)開始有些不服從安排，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。我分析，一方面，她可能還在和我賭氣；另一方面，可能是想引起我的注意。接下來的幾天，我都沒有找她談話，對(duì)她的行為視而不見，時(shí)間一長(zhǎng)，她感覺到被班級(jí)同學(xué)孤立了，心里很不自在，似乎總想在班級(jí)同學(xué)面前發(fā)表自己對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題的想法，但又有些顧慮。

終于在比賽前幾天，她來找我了，略微膽怯地問我能不能就訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和我討論一下。我像以前一樣，很耐心地聽她把話說完。在她的這一番話中，首先指出了班級(jí)同學(xué)在訓(xùn)練中出現(xiàn)的幾處不規(guī)范動(dòng)作；提出了為了使我們班的健美操更具有觀賞性，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將隊(duì)形進(jìn)行調(diào)整；并且就服裝問題提出了自己的合理化建議。其次，她說經(jīng)過這幾天的仔細(xì)觀察和思考，她發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的同學(xué)為了能夠爭(zhēng)取在比賽中取得好成績(jī)，除了活動(dòng)課聯(lián)系之外，還利用課余時(shí)間和第二節(jié)晚自習(xí)時(shí)間分小組自發(fā)組織進(jìn)行聯(lián)系，她認(rèn)為同學(xué)們真正團(tuán)結(jié)到了一起，形成了一個(gè)整體。再次，她對(duì)自己以前的做法進(jìn)行了自我檢討，并保證從現(xiàn)在開始努力改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，爭(zhēng)取獲得同學(xué)們的諒解。我聽了之后，感覺到她對(duì)事物的確有自己獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出建設(shè)性意見，她再一次向我證明了她的工作熱情和能力。我對(duì)她的建議大加贊賞，并要求她以班長(zhǎng)的身份召開比賽前的動(dòng)員班會(huì)，在會(huì)上提出自己的想法。

班長(zhǎng)按照我的要求做了，開始我擔(dān)心，同學(xué)們還會(huì)對(duì)她有成見，會(huì)后我找了原來幾個(gè)意見最大的同學(xué)了解她們的想法，令我欣慰的是大家都能夠正確對(duì)待她的過去與現(xiàn)在，能夠正確評(píng)價(jià)她的工作能力，愿意繼續(xù)支持她的工作。這件事情就這樣順利解決了，我們班也在健美操比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

其實(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生脫離了集體、失去了老師的關(guān)懷，會(huì)有極強(qiáng)的孤獨(dú)感，而這種感覺又迫使他向往集體，希望得到老師的關(guān)注，哪怕一個(gè)眼神、一句話，都會(huì)使他感到溫暖。教師遇到問題找學(xué)生談話，一般是抱著及時(shí)解決，宜早不宜遲的態(tài)度，仿佛趁熱打鐵才好成功，但是具體問題要具體分析，有些情形需要冷處理，要欲擒故縱，要留一段空白時(shí)間，以便學(xué)生有一個(gè)反思審視、自省自悟的余地。我正是利用了教育中的這一原理，采取“冷處理”的方法，在這件事的處理上我獲得了成功。