淺析高職歷史教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的發(fā)展途徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入成熟階段，高職院校的叫徐體系也逐漸完善起來(lái)，高職歷史教學(xué)作為輔導(dǎo)健康人格和道德素養(yǎng)的重要課程，對(duì)學(xué)生自我情操和價(jià)值觀的塑造具有推動(dòng)作用。本文中主要研究高職歷史教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)人文素養(yǎng)提高的發(fā)展途徑，提出了作者自我的觀點(diǎn)和看法。

高職教學(xué)歷史課程人文素養(yǎng)發(fā)展途徑一、高職人文素養(yǎng)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.顯性人文素養(yǎng)課程建設(shè)情況

顯性課程也稱正式課程，是指明確的、事先編制的課程，在高職人文素養(yǎng)教育中占有重要地位。這種正式課程的教學(xué)目標(biāo)比較明確，而且在教學(xué)過(guò)程中的操作性與實(shí)用性都很強(qiáng)。目前，我國(guó)高職院校所設(shè)立的顯性人文素養(yǎng)課程大概有以下幾種：第一，必修課：經(jīng)管系營(yíng)銷 2009級(jí)曾開(kāi)設(shè)《普通話》，現(xiàn)國(guó)貿(mào) 2010級(jí)開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》，計(jì)信、多媒體 2009級(jí)開(kāi)設(shè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》。第二，公共基礎(chǔ)課：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、法律基礎(chǔ)、高職英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高職體育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、音樂(lè)、美術(shù)欣賞。第三，公共選修課：《大學(xué)語(yǔ)文》《商務(wù)禮儀》《歷史文化》《美術(shù)欣賞》《管理學(xué)》《職場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)》等。公共基礎(chǔ)課事關(guān)黨的路線方針政策，事關(guān)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為必開(kāi)課程。必修課因?qū)I(yè)、年級(jí)不同而不同。公共選修課通常安排在周二、周四晚上上課，個(gè)別課程也在周六、周日開(kāi)設(shè)。

2.隱性人文素養(yǎng)課程建設(shè)情況

在進(jìn)行高職人文素養(yǎng)課程建設(shè)的過(guò)程中，除了顯性人文素養(yǎng)課程以外的所有具有教育意義的事物都被成為隱性人文素養(yǎng)課程。這種課程與顯性人文素養(yǎng)課程不同，是一種意識(shí)上的存在，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還關(guān)系到各種品質(zhì)的形成，主要由行為、品質(zhì)、文化環(huán)境、氛圍等因素組成，對(duì)帶動(dòng)人的主觀能動(dòng)性以及人生觀與價(jià)值觀的形成具有重要的影響作用。所以，我們?cè)谶M(jìn)行高職院校人文素養(yǎng)課程建設(shè)的時(shí)候，不僅要注重顯性人文素養(yǎng)課程的建設(shè)，也要加強(qiáng)隱性人文素養(yǎng)課程建設(shè)的建設(shè)。

二、歷史教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容及方法

1.加強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)的培養(yǎng)

在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生們的民族意識(shí)，通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們樹(shù)立民族氣節(jié)，做一個(gè)正直、勇敢的人，這也有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任感。歷史教師可以通過(guò)生動(dòng)歷史事件的講解以及歷史英雄人物的介紹，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓同學(xué)們能夠從歷史人物身上學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)還可以激發(fā)他們的正義感以及民族意識(shí)。

2.促進(jìn)學(xué)生民族自豪感的樹(shù)立

我國(guó)作為歷史悠久的四大文明古國(guó)之一，具有豐富的歷史成就，是一個(gè)具有五千年文明史的優(yōu)秀民族，在歷史發(fā)展的不同時(shí)期都有著豐富的文化、物質(zhì)遺產(chǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)以及借鑒的。可以通過(guò)歷史課對(duì)這些成就有所了解，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感的樹(shù)立。我國(guó)的很多文化成果對(duì)世界的發(fā)展與進(jìn)步都起到了不可忽視的作用，例如，中國(guó)古代的四大發(fā)明、南宋數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓周率的進(jìn)一步精確，等等。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)這些偉大的歷史人物以及歷史事件的講解，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，有利于幫助他們樹(shù)立民族自豪感，這樣才能為祖國(guó)的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展與壯大。

3.培養(yǎng)學(xué)生們用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

任何事物都不是片面存在的，要培養(yǎng)學(xué)生們能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，各種歷史事件之間都是存在一定聯(lián)系的，其中有成功也有失敗，但這些都是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。我們不能只看到了表面上的失敗，就對(duì)某一歷史事件加以否定，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，例如，從太平天國(guó)的失敗，我們看到了農(nóng)民階級(jí)的局限性，為以后的工農(nóng)合作奠定了基礎(chǔ)；從戊戌變法以及辛亥革命的失敗，我們看到了資產(chǎn)階級(jí)也并不能帶領(lǐng)中國(guó)走向成立，為新民主主義革命的勝利提供了依據(jù)。以上這些失敗都是中國(guó)走上社會(huì)主義發(fā)展道路的必然結(jié)果，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

4.重視并滲透應(yīng)對(duì)挫折的教育

在人生的道路上不可能事事順心，為了提高學(xué)生們應(yīng)對(duì)挫折的能力，就要重視并滲透應(yīng)對(duì)挫折的教育。高職學(xué)校的學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，一直都在學(xué)校良好的環(huán)境中成長(zhǎng)，思想意識(shí)還不夠成熟，畢業(yè)剛剛接觸社會(huì)必然會(huì)遇到很多困難與挫折，這就需要他們有良好的心態(tài)以及解決問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)一些勇于面對(duì)生活挫折的人物事跡介紹，加強(qiáng)學(xué)生們應(yīng)對(duì)挫折能力的培養(yǎng)，讓他們明白，當(dāng)作者來(lái)臨時(shí)，悲傷與煩惱是沒(méi)有用的，我們要用積極勇敢地心態(tài)去面對(duì)挫折，解決困難。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過(guò)彎路，犯過(guò)錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。”西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，被尊稱為“史圣”的司馬遷，在遭受腐刑后，并沒(méi)有自甘墮落、意志消沉，而是仍然完成了曠世巨著《史記》，即中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。

5.培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作的意識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和合作的世紀(jì)，高職生想要適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，就必須培養(yǎng)良性的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中存競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)古代有很多相關(guān)的例子印證了這一點(diǎn)的重要性，例如清代末年的閉關(guān)鎖國(guó)政策，嚴(yán)重影響了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種與世隔絕的愚民政策阻礙了社會(huì)前進(jìn)的步伐，使中國(guó)與世界脫軌，與新興的資本主義國(guó)家形成極大反差，這便成為后來(lái)導(dǎo)致帝國(guó)列強(qiáng)入侵的重要原因之一。在歷史教學(xué)的具體操作中，可以就這樣一些歷史事件正反兩面的結(jié)果讓學(xué)生們展開(kāi)思考和分組探討，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要闡述自己的觀點(diǎn)，并分析他人的觀點(diǎn)，向他人學(xué)習(xí)，互相幫助。這樣，學(xué)生不僅知道了競(jìng)爭(zhēng)和合作的重要性，也在這一過(guò)程中培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。

6.以史為鑒，積極培養(yǎng)學(xué)生們的高尚品質(zhì)

在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，除了那些正面人物以外，也不乏一些反面人物的出現(xiàn)，我們不能只看到好的一面，在對(duì)英雄人物進(jìn)行贊美與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要對(duì)那些反面人物有所了解，吸取他們失敗的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨別是非的能力，培養(yǎng)自身高尚的品質(zhì)，成為一個(gè)能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人。

7.歷史事件應(yīng)聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，活學(xué)活用

歷史教學(xué)應(yīng)注重提高高職生的歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力，學(xué)以致用，引古證今。在這方面教師可以采取對(duì)歷史事件的橫向、縱向串聯(lián)對(duì)比的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除了采用講授的模式講述書(shū)本知識(shí)以外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤做課外調(diào)查，了解當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)讓學(xué)生不定期做一些課內(nèi)討論，交換各自調(diào)查心得，在協(xié)作中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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