儀器分析教學中如何培養學生學習興趣

針對藥學專業本科生《儀器分析》課程存在內容繁雜、涉及數理及量子化等知識，使得學生對于儀器分析學習的積極性不高，實驗動手操作能力較弱，甚至部分學生望而生畏等現象，如何讓學生對儀器分析產生濃厚興趣，讓學生體驗學習儀器分析的樂趣，最大限度地提高教學質量和效果，是每個教師必須思考的重要問題。

儀器分析教學學習興趣因材施教多媒體教學伴隨著科學技術日新月異的發展，作為“人的可持續性發展”的先決條件——教育也伴隨著社會的進步而碰到了前所未有的新挑戰。有人說，分析是科學的眼睛，我個人認為，儀器分析更是藥學專業本科生的瞳孔。因此，學好儀器分析是藥學專業研究工作者不可或缺的必要技能。作為化學教學工作者的我們，同樣必須順應著信息化時代賦予我們神圣的責任和使命。儀器分析是藥學專業開設的一門基礎必修課，同時也是一門實用性較強的工具課。隨著現代科學技術的飛速發展，特別是各種新技術的引入和應用，對于全日制本科生，儀器分析不能僅停留在只要求簡單的儀器操作層面，而是必須從實驗設計、目標制定、結果預測、現象分析、數據處理等各方面全面實施。而這些要求可能直接導致學生對本課程的學習積極性不高，實驗動手能力較弱，應用和創新能力不強，甚至不愿花時間去學習的情況。我認為，歸根結底，就是學生對本課程的興趣不太濃厚而導致出現上述這些狀況。著名教育家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。教育的成功與否，在很大程度上取決于學生有無學習興趣。興趣并非與生俱來的，而是在學習過程生活點滴中逐漸培養起來的，是可塑的。因此，在儀器分析教學中首當其沖的就是培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。我將從如下四個方面來闡述如何培養學生學習儀器分析興趣。一、以儀器分析的特征為出發點，調整教學內容，激發學生學習興趣

學習的最好刺激在于對所選材料的興趣。根據大綱的要求對現行教材內容進行適當取舍，選擇那些與基礎知識、基礎理論、基本方法和基本技能密切相關的重點內容，并在此基礎上進一步深入與細化，甚至對教材內容作適當的調整與補充及拓展，特別是各種儀器分析方法新進展的介紹；分析方法在實際中的最新應用具體生活案例；分析方法應用的聯系與區別的比較，等等。如在講授每一種分析方法時，先安排與該種分析方法緊密聯系現實生活發生的素材。在紫外-可見分光光度法這一章節的學習中，我采用先引入2012年2月初長江流域鎮江段發生化學試劑苯酚泄露這一案例進行教學，借此講述以及讓學生探討顯色條件、測定條件的選擇，進一步幫助學生理解比爾定律；以眾所周知的三鹿奶粉事件為噱頭，激發學生相互討論如何檢測三聚氰胺來引入色譜法這一章節的教學；以與人生命息息想關的水和每天呼出的二氧化碳的紅外吸收光譜圖引出紅外吸收光譜法這一章的教學，讓學生初步認識到紅外吸收光譜法可以推出物質的結構，并與此同時設置懸念在測定樣品紅外吸收光譜時我們要注意哪些問題，等等，而這樣選擇教學內容，使學生更加了解和掌握“為什么要學儀器分析，學了儀器分析有什么實用”這一關鍵問題，激發學生學習儀器分析的積極性和興趣，從而對具體知識掌握得更加牢固。這種理論教學與實際生活相結合的應用，讓學生理解儀器分析并不是琢磨不透，而是源于實際生活并應用于生活的。一旦學生的理解力升華到這一層次，那么，我們的儀器分析教學也必然會產生更多的吸引力和綻放出無盡的生命力。二、以儀器分析的實用性為亮點，突出化學實驗的先導性，增強學生的學習興趣

目前，儀器分析面臨的主要問題就是實驗課時少，儀器數量有限，不可能大規模、大數量的購置高配置、高要求、高水準的分析儀器，同時對于分析儀器的后續維護和管理也存在很多的困難。所以，高校開設儀器分析課程主要集中在驗證性實驗和規范化操作，缺乏科學的思維訓練和創造性激勵，使得大部分學生認為是被動的“要我做”。基于此，作為高校儀器分析教師應有針對性的選擇設計性實驗，選擇學生感興趣的實驗內容，由學生自主采樣進行分析；當然也可由學生自選的開放性設計實驗來激發學生的實驗興趣；甚至于邀請學生參與到教師的科研課題中。比如，大學生創新性實驗課題《TLC法分離混合染料展開劑的選擇》《HPLC法在復方阿司匹林有效成分的分析研究》，等等，我們在教學過程中采取選擇讓學生自主地進入實驗室開展實驗，從查閱文獻資料、實驗方案設計、結果預測、現象分析、數據處理等各方面讓學生親歷親為，將所學知識進一步吸收與消化，使學生能切身了解學習儀器分析的意義。在整個過程中，教師進行積極引導學生主動學習，化被動的“要我做”為主動的“我要做”。總之，以學生為主體，教師為主導加以啟發、指導、管理的開放式實驗教學模式，這樣更易激發學生的學習熱情，達到融匯貫通的目的。三、以儀器分析的神秘性為凸點，促使學生興趣和自信得以長久的保持和建立

在儀器分析學習中，哪怕是僅僅取得一絲微不足道的成績，也是可以帶給學生無比的快樂和自豪，我們完全有理由相信學生會逐漸對儀器分析產生好感，這也必定會驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁開步伐，繼而對儀器分析形成穩定的、持續的興趣。因此，教師要努力從學生實際出發，因材施教、量體裁衣式的替學生設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都能夠體驗到成功的喜悅，獲得學好儀器分析的信心。

首先，注意因材施教，讓成功走進每一位學生。這就要求教師從學生的實際出發，對學生分層要求。設計不同層次的思考題讓學生思考，設置不同難易程度的練習題讓學生去練。其次，要善于采取靈活的教學方法，創設問題情境，設置懸念，有時可以在學生面前刻意的展現出一些他們暫不理解甚至不可思議的新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越明顯，注意力、求知興趣也就越濃厚。一般情況是教師先講授理論課之后再安排學生做實驗。有時，我們會把實驗課安排在該章涉及的理論知識之前，盡管學生不知其原理，但是可以通過明顯的實驗現象或者具體的實驗數據去激發學生思考，尋求答案，總結和歸納知識，以此來激發學生的學習興趣，這樣安排教學有利于學生對抽象理論知識的理解。最后，教師及時給予鼓勵，不吝嗇贊許的語言和表彰的行動。贊許和表彰就是老師對學生的肯定與欣賞，而這都能極大的增強學生學習儀器分析的自信心，從而讓每個學生都能感受學習儀器分析的快樂。

四、利用多媒體調動學生的學習興趣

多媒體教學使儀器分析抽象問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜態的問題動態化，這些都可以大大提高學生的儀器分析學習興趣以及學生的抽象思維能力。如在介紹紫外-可見吸收分光光計時，采用flash動畫將儀器內部結構展示出來。再如，電位法中玻璃電極的結構及難點響應原理采用形象的動畫與比方要比單純用語言描述，更易為學生理解和接受。在講述紅外吸收光譜法振動形式采用動畫、實物結構更加生動直觀地將幾種振動形式呈現在學生面前，便于學生消化吸收，提高學生學習的積極性。同時，結合計算機模擬實驗使儀器操作、儀器原理和顯色條件的選擇簡單明了。在儀器分析實驗教學中引入多媒體教學，可通過改變實驗參數來觀察分析過程和分析結果，從而讓學生有機會可以主動地摸索和探究改變實驗參數對分析過程的影響，養成科學的態度，逐步增強自覺學習的意識與能力。

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在當前新形勢下的教學模式中，教改是一個亙古不變的主題，可謂是革命尚未成功，同志仍需努力。教師在對待既跨學科、同時實用性、針對性又強且發展又很迅速的儀器分析這一學科時，應深刻地認識到，只有使學生在輕松愉悅的環境中接受知識，掌握技能，喜歡儀器分析，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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