語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的應用

閱讀歷來是大學英語教學的重點之一，也是眾多英語考試占得分量最大的內容，向來受到人們的普遍關注。英語閱讀教學水平的高低，將直接影響著整個大學英語教學的質量。語篇分析注重語篇的結構層次、閱讀方式、語篇體裁以及語篇的主次結構，同時它還注重語篇的意義銜接，是英語閱讀教學的重要教學方法之一。簡要闡述語篇分析理論，并就語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的應用進行探究。

大學英語閱讀教學語篇分析應用閱讀在英語聽、說、讀、寫、譯五大技能之中占有非常重要的地位，歷來是英語教學的重點。在我國的英語考試之中，閱讀往往占得比重是最大的，因此提高學生的閱讀能力就成為了大學英語教師教學的重點。但隨著形勢的發展，傳統的英語閱讀教學出現的弊端越來越多，教師把教學主要放在了辨析詞義、分析句子成分和理解長難句上，這種方法雖然使學生在語法知識上能夠有較大的進步，但這種方法過于僵化，它沒有把閱讀當做是一種語言文化的載體，而僅僅把閱讀看成是一個語法知識的集合體，教學閱讀僅僅把其中的語法知識講出來，卻忽視了句子之間以及段落之間的語義連貫，使學生缺乏對語篇的整體理解。所以，筆者認為，要加強對閱讀材料的深層次理解，更好地提高學生的閱讀能力，就必須引進語篇分析理論。

一、語篇分析理論概述

語篇分析在結構主義Zelling Harris提出Discourse Analysis這一術語后的50年中慢慢形成了一門專門研究交際中語言運用情況的涉及多種學科的學問。語篇分析是一種新興的理論，近幾十年來國內外諸多學者就開始著重在語篇語言學進行了廣泛的研究，但迄今為止在語篇分析上尚沒有一個權威的定性。結合相關的一些理論，筆者認為語篇分析主要研究語篇的各個部分是如何組織起來的，它們之間的相互關系怎樣以及如何成為有意義的整體，其目的是通過對比句子，語段等更大的語言單位，挖掘語篇因素，多角度如文化、語義、語境、文體以及多層次的進行語篇分析，從而培養學生從語言整體出發理解作者的觀點、意圖，充分理解其字里行間所隱蔽的深層次意思，準確掌握文章的主題并對文章進行綜合的分析和評價。語篇分析一般可以分為宏觀結構分析和微觀結構分析兩大類，宏觀結構分析是研究語篇的層次結構和組織結構為主，只要包括語境、銜接和連貫等，而微觀語篇分析主要研究句子之間的關系，句子之間的連貫性以及句子之間的銜接。

二、語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的作用

1.突出學生的主體性

傳統的大學英語閱讀教學已經不能適應時代的發展，它以“一言堂”的教學模式，教師在教學中處于絕對的權威，以赫爾巴特的教學思想為指導，把教師、書本、課堂作為教學的中心，在閱讀教學中，教師在課堂只是把閱讀材料進行分析，學生被動的聽講，課堂教學質量低下。語篇分析理論的引進將改變這一現狀，語篇分析從整個閱讀材料入手，查找閱讀材料中的關鍵線索，使學生對閱讀材料有一個大概的了解，然后根據段落把段落中的重點信息進行理解，分層次地理解閱讀材料的中心意思，從而最終對閱讀材料有較好的理解，在此過程中，教師只是起到引導和啟發的作用。這樣，通過學生自己進行語篇分析，學生在這一過程中就會自主地運用所學知識進行思維活動，積極主動地參與到學習活動中，充分發揮學生的主動性。

2.有利于學生掌握語言知識，提高語言應用能力

語篇分析是從整篇文章入手，分析段落以及句子之間的聯系，然后從整篇文章中找出關鍵信息和中心思想來加強對語篇的理解，最后將難點放回到具體的語言環境中去分析去實踐，從而培養學生構建連貫的語篇分析能力，達到真正掌握語言現象所表達的交際功能。因此，只有通過實際參與語篇交際，才能真正理解語篇，使學生在語言交際的動態環境中掌握語言的交際能力，有效提高語言技能。

3.有利于提高學生的文化意識

語言和文化的關系密不可分，語言當中滲透著文化因素，因此在英語閱讀教學中，我們關注的不僅僅是閱讀材料中的語法現象或語篇之間的聯系，還要關注閱讀材料背后蘊含的文化要素。語篇分析強調分析文本的背景知識，故語篇分析把文化導入引入了閱讀教學中，在分析語篇的時候可以使學生更加關注文章中的文化要素，幫助學生在這些文化要素的基礎上對語篇有更好地理解。這樣不僅豐富了學生的知識，而且也提高了他們跨文化意識和能力。

三、語篇分析在大學英語閱讀教學中的應用

1.培養學生的語篇分析意識和能力

前面我們強調了語篇分析在閱讀教學中的重要性，學生是學習的主體，在閱讀教學中也是一樣，故語篇分析理論在英語閱讀教學中的應用首先就要培養學生的語篇分析意識和能力。首先，教師在英語閱讀教學課中要把語篇語言學以及語篇分析等相關的理論介紹給學生，讓學生對語篇分析有一個清楚的認識。其次，教師在閱讀教學時要以語篇為基礎單位，帶領學生用語篇分析對閱讀材料進行研究，立足于現實，打破原有的學生被動學習的局面，使學生能夠積極主動地運用語篇分析去學習閱讀，自我培養良好的語篇意識和能力。

2.采用宏觀導入，加強語篇層次教學

語篇分析很多情況下是在宏觀的層面對閱讀材料進行分析，從語篇的層次結構、文章的關鍵信息以及文章蘊含的文化要素，而這些都是語法知識所無法代替的。首先，教師在進行閱讀教學前要把學生的實際水平調查清楚，給學生補充一些必要的語篇分析知識以及文化背景知識，引導學生對語篇進行系統的分析，發現語篇的深層含義。其次，主題是一篇文章的核心，在文章中起到銜接語篇的作用，所以教師要引導學生利用語篇分析找出閱讀材料中的主題，使學生能夠迅速把握文章中的主旨大意，提高學生的閱讀速度。此外，體裁在語篇分析中也起到了很大的作用，因此教師也要將文章的體裁形式向學生講解，使學生能夠把握住各種體裁的特征，從而加深學生對文章的理解。

3.從銜接和連貫兩方面對句子層次進行分析

在語篇分析中，句子結構是語篇的一個基本單位，語篇分析正是通過句子之間以及段落之間的層次和銜接來完成對文章的分析。語篇的主題是通過句子的銜接和連貫來實現的，因此分析句子的銜接和連貫很重要。教師在閱讀教學中要培養學生的分析能力，引導學生將閱讀材料作為連貫的語篇來分析，對句子的結構以及句子之間的銜接進行研究。

語篇分析理論的引入在很大程度上克服了傳統英語閱讀教學存在的弊端，有助于學生能夠更加深入了理解閱讀材料，使學生的語言應用能力得到提高，有助于學生的全面發展。

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