對培養高水平職業教育師資隊伍的思考

隨著社會對人才的要求越來越高，使職業教育面臨許多新情況、新問題，對職業教育教師的要求也發生了變化，職業教育師資隊伍建設也存在著一些問題，因此筆者將結合工作中的實際情況，對培養高水平職業教育師資隊伍闡述一下個人的觀點。

職業教育師資隊伍〓現狀〓建議教育大計，教師為本。近年來，我國職業教育事業的蓬勃發展，形成一支龐大的職業教育師資隊伍，教師隊伍的整體素質也在不斷提高，但是，隨著社會對人才的要求越來越高，使職業教育面臨許多新情況、新問題，對職業教育教師的要求也發生了變化，職業教育師資隊伍建設也存在著一些問題，因此本人將結合工作中的實際情況，對培養高水平職業教育師資隊伍闡述一下個人的觀點。

一、當前職業教育師資隊伍的現狀

1.整體素質與專業化、職業化程度有待提高

目前職業學校教師的“非專業”現象是比較普遍的，職業學校師資的主要來源有：師范類高校畢業生、普通高校的本科生、碩士生、外聘在讀本科生、研究生的教師、兼職的行業、企業的工程技術人員作為教師，這種現狀不可能在短期內得到解決。此外，文化課教師比例偏大，專業課、實習指導教師數量不足，尤其是“雙師型”教師十分缺乏；教師平均學歷層次較低，必然決定職業教師隊伍的非專業化和非職業化。因此，其整體素質也就無法很好地適應職業教育的基本要求與特殊要求。

2.知識結構與適應新形勢、新情況、新專業需要的狀態有待整合

職業教育是我國教育事業與經濟、社會發展的新生事物，高職教師的標準是能勝任職業教育教學工作的教師，而這種教師的基本質量規格就是“雙師型”，即教師+專業工程師，職教教師相對于普教教師而言，其素質構成更具復雜性。除了掌握本專業的學科理論知識體系、教育教學方法，還必須有本專業的實踐經驗，了解一線的技術應用現狀，能為學生進行示范講解。很多新教師上崗前對自己即將工作的環境、工作性質一無所知，缺少在實際工作場景中的訓練。

3.培訓投入與培訓力度有待進一步加強

教師的培訓是一項長期、甚至終身的任務，特別是職教教師，由于科學技術的迅猛發展，無論是學科知識體系還是技術應用，更新速度都非常迅速。由于我國職業教育師資隊伍是一支非專業化、職業化的師資隊伍，因此，其轉崗培訓和在職培訓就顯得十分重要與必要。雖然這幾年，國家對國培、省培加大了力度，師資培訓工作不斷加強，教師的素質也提高了，但是從整體上看，還需進一步加強。

4.職教師資隊伍中高素質人員的穩定性有待加強

職教師資隊伍不穩定，高素質職教人才流失嚴重。由于受社會大氣候的影響，部分職教從教人員工作不安心，不用心，一些中職優秀教師紛紛流向普通中學，高職優秀教師則紛紛流向普通高校或外資企業，從而導致了職教人才的嚴重流失。

二、對培養高水平職業教育師資隊伍的建議

針對我國目前高等職業教育教師隊伍的現狀，結合本人這些年來從事職業教育的工作經驗，對培養高水平職業教育師資隊伍的建設提出以下建議：

1.加強針對職業教育的教師教育，提高職業學校教師的入職門檻

國家教育行政部門必須高度重視發展和壯大針對職業教育的師范院校，改變培養職業師資的院校跟不上職業教育的迅速發展的狀況，提高職教教師的待遇和職業聲望，增強師資來源。另外，要提高職業學校教師的入職門檻，如整體的學歷要求，吸引優秀的師范類畢業生從教文化基礎課，強化專業課教師的實踐工作經驗，對于來自行業、企業的兼職的教師，要讓他們具備基本的教學方法和教學藝術。嚴格教師資格證書制度，強化高職教師職業的專業性，教師專業化建設，其根本措施之一即在于通過資格認定，提高入行標準，體現教師職業的專業性、技術性和規范性。

2.提高教師的實踐能力，造就新型高職教師隊伍

新型高職教師是具有豐富內涵的“雙師型”職教師資，具有全面的職業素質，如科學人文素質、專業理論素質、專業技能素質、教師道德素質以及良好的身心素質。造就具備的合格的學歷證書、技術（技能）等級證書、教師資格證書、繼續教育證書的“雙師型”高職教師。高職教師“雙師型”專業發展目標，需要加強專業實踐培訓。讓教師多到企業，多接觸生產實際，培養動手能力，而且可以通過產學研結合，或為社會提供技術服務等方式，培養教師的專業實踐能力，這樣才能有效指導職業學校學生的實訓。

3.加強職教教師的職后培訓，促進教師的專業發展

福特公司首席專家羅斯所講：“在知識經濟時代，對你的職業生涯而言，知識就像鮮奶，紙盒子貼著有效日期。工程技術的有效期大約是3年，如果時間到了，你還不更新所有的知識，你的職業生涯很快就會腐掉。”這段話對職教教師來說，就是終身學習才能走好自己的職業生涯。當前存在著專業教師在“黑板上開機器”的現象，要改變這樣的現象，還要加強對職業學校教師修“煉”。

第一，充分利用校內資源，促進教師之間的相互學習。

學校要實施相應的獎勵制度，以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領年輕教師實施教學，認真選擇好專業理論和實踐經驗都較豐富的教師擔任教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經驗的教師以學徒的形式跟著學習，掌握教學的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學工作打下基礎，積累教學經驗。教師可以在課余時間到實習工廠跟師傅進行操作實踐，提高動手能力，完善知識體系。

第二，要將教師送出去培訓學習，將理論與實踐相結合起來。

近幾年國家非常重視職教師資的培養，通過國家和省兩級組織實施的方式，借此大好時機，職業學校要積極配合，將青年教師從繁重的教學工作中抽出來參加相應的培訓學習，這是短期提高較好的方法。針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃地利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，有效地提高教師專業素質，掌握學科的新知識、新技能及發展方向，使學校各專業始終保持不落后，這樣才便于學校專業的設置和發展。例如，近兩年我們學校機械加工、數控機床專業招生人數增長較多，我校就安排一些專業課教師進行機械加工培訓，提高他們的專業技能；另外，通過校企合作促進職業教育教師素質的提高。校企合作是加強師資隊伍建設，促進教師“雙師”素質提高的有效途徑。校企合作鍛煉了教師理論聯系實際和動手操作的指導能力，最終改變教師隊伍結構。校企合作極大地拓展了師資培訓可利用的資源，開拓了教師的專業技術視野。

最后，要借助網絡教育，實現資源共享。

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