解讀“協同創新”對高校提出的基本要求

為了應對世界的激烈競爭與迎合國家的發展需求，我國大力倡導并實施協同創新戰略。高校作為創新策源地與主陣地之一，必須擔負起時代賦予其的重要使命與責任。基于這種大背景，我國教育部立足于國家戰略層面及實地推出了“高等學校創新能力提升計劃”，這對我國高校的發展既是一次機遇，更是一次挑戰。為了能夠應對世界快速發展變化的新形勢，抓住沖擊世界一流水平的新契機，并服務國家戰略需求，實現創新型國家建設，我國高校的首要任務應該是準確、深刻地把握協同創新對其提出的基本要求：與時俱進的思想觀念是高校實施協同創新的前提；創新能力的提升是高校實施協同創新的核心；協同合作的實現是高校實施協同創新的基礎。高校只有深刻理解了協同創新暗含的基本要求，并以此為實施計劃的導向，最終才能在獲得自身發展的同時，更好地服務國家。

協同創新高校基本要求創新能力協同合作關于協同創新，多見于國內外的論文報告，也曾以指導理念的形式納入地方或行業規劃。從國內外的實踐來看，協同創新是指在創新系統中，高校、科研院所、行業企業以及國際創新力量等創新主體，在國家的引導支持下，相互配合，相互協作，圍繞同一目標，共享優質資源，展開深層次、多樣化的交流合作，形成創新合力，推動創新產出更多的創新成果的過程。高校協同創新無非就是更為強調高校的主體作用，高校基于其應有的職能，利用其優勢資源，發揮參與、指導、調控等主導作用，與其他創新體進行協作創新的過程。

2011年，在清華大學的百年校慶上，胡錦濤總書記審時度勢、高瞻遠矚，就協同創新問題深刻地指出，當今世界正處在大發展大變革大調整時期，各國綜合國力競爭和各種力量較量更趨激烈，并且，從世界發展變化的形式和格局來看，國家之間的競爭主要體現在創新能力上。面對這種局面，為促使我國掌握國際競爭主動，采取深度開發人力資源、實現創新驅動發展的戰略是十分必要的。推動經濟社會又好又快發展，實現中華民族的偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發展中具有重要的地位和作用。為此，總書記還重新闡釋了我國高校擔負的歷史使命和重要責任，特別強調了高校要在積極提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力的同時，也要積極開展同其他院校、科研院所、企業單位的合作，推動協同創新。正是基于以上的背景，教育部立足于國家戰略層面首次明確、及時地推出了“高等學校創新能力提升計劃”。這是我國高校繼“985工程”和“211工程”之后所面臨的新一次挑戰與機遇，為了能夠應對世界快速發展的新形勢，抓住沖擊世界一流水平的新契機，高校當務之急應該是準確、深刻地把握協同創新對其提出的基本要求。

一、觀念與時俱進是前提

協同創新是新時期我國立足于當前國際形勢與國家需求作出的重大戰略選擇，所以當高校作為協同創新體發揮主導作用時，前提應該是具有與時俱進的思想觀念。不僅要深刻掌握國家當前的迫切需求，而且能夠及時了解國際的發展態勢，以便高校在推進協同創新的進程中針對發展需求與形勢，隨時轉變觀念，做出應對策略。高校也只有以“國家需求、世界一流”為根本出發點，圍繞國家急需的戰略性問題、科學技術尖端領域的前瞻性問題和涉及國計民生的重大公益性問題，匯聚一流的創新團隊，形成一流的創新氛圍，培養一流的創新人才，產出一流的創新成果，才能最終實現既滿足服務國家當下重大需求的任務，也達成以廣闊的國際視野，依照“中國特色，世界一流”的標準塑造自身優勢與實力的目的。

在相當長的歷史時期里，我國高等教育與國家發展的戰略需求是不相匹配的，并且在諸多領域里的科研成果也遠遠落后于世界先進國家水平，這顯然不利于高校協同創新能力提升計劃的實施，從而也就會影響推動我國在激烈的國際競爭當中建設創新型國家的進程。在舉國倡導“協同創新”的新形勢、新背景下，高校首先應轉變思想，跟進觀念，依據世界科技發展的趨勢與我國發展的現狀，同時以需求為導向，增強服務我國經濟社會發展的功能，并在服務社會發展中提高自身的科學研究水平與創新能力。

高校特別是研究型大學作為科技創新的主力軍，應該本著堅持面向國際學術前沿、面向國民經濟重大需求的原則，在實施協同創新戰略，建設創新型國家的過程中承擔更大的責任，發揮更大的作用。這是學術發展的內在規律與建設創新型國家的需求使然，更是實施協同創新戰略對我國高等教育提出的現實要求。所以，高校擁有與國際發展動態、國家戰略需求同步的先進觀念意識，是實施好協同創新的前提條件。

二、創新能力提升是核心

國家立足于戰略層面實施的協同創新，是希冀凝聚我國科技創新力量圍繞世界重大科技問題和國家當前的迫切需求，最終達到創新能力提升的目的，實現中華民族的偉大復興。

長久以來，我國教育事業的創新能力不足，不僅造成了我國教育事業遠遠落后于世界發達國家水平，更制約了我國經濟社會的快速發展。高校創新能力的提升，人才是根本，學科是基礎，科研是支撐。高校只有牢牢把握這三個基本創新要素，以提高創新能力發展為導向，增強人才培養、學科建設、科學研究三者之間的協作與互動，增強創新要素的有效集成，才能在解決國家前瞻性科學問題、行業產業共性技術問題、區域經濟社會發展關鍵問題以及參與國際重大科學問題方面有所突破，增強服務社會、參與國際競爭能力的同時，提高自身水平。因而，人才、學科、科研三位一體的創新能力提升是協同創新戰略對高校提出的核心任務與要求。使協同創新體之間的創新核心要素形成有機結合，不僅僅是理論認識上的提高，多年的實踐也同樣有力地說明，高校要實施好協同創新，人才培養、學科建設與科研成果三者是缺一不可的。

首先，培養創新型人才是高校提升創新能力的基本前提。高校實施協同創新戰略如果沒有具有創新意識、能力較強、學術水平較高的實力雄厚的人才，想要提高創新能力、實現建設創新型國家的目標是舉步維艱的。在教育部出臺的“高等學校創新能力提升計劃”中，也將創新型人才培養放在了第一位。這其中不僅包含了對學生的培養，對高校教師的培養也不能忽略。因為只有當擁有了具有創新意識與能力的教師，才會培養出更多的具有創新意識與能力的優秀學生人才。因而，高校要努力加強創新型人才的培養，不斷提高教師和學生的科學與人文素質，增強其創新意識與能力，最終達到創新能力提升的目標。

其次，增強科研實踐是高校創新型人才培養和創新能力提升的必要支撐。高校通過科研實踐培養具有創新精神與能力的人才，不但所培養的人才會具有高質量，也同時可以加強人才培養的成效，最終為創新能力的提升提供重要支撐。故高校要圍繞國際形勢與國家需求，結合自身優勢，繼續加強基礎科學研究，不斷探索應用開發研究，努力挖掘跨學科研究，為創新型人才培養提供一個平臺，并實現在理論前沿創新的同時，促進研究成果轉化，帶動國家產業技術的騰飛，推動國家經濟的發展，為國家整體創新能力的提升做出應有的貢獻。

再次，加強學科建設是高校培養創新型人才、提高科研水平和提升創新能力的重要基礎。伯頓·克拉克曾說“如果讓學術工作者在學科和單位兩者之間進行選擇，他或她一般都選擇離開單位而不是學科。一個人離開他的專業領域要比離開他所在的大學或學院代價高得多，因為一個人的高等教育層次越高，其專業在決定任務時的重要性越明顯。”這足以可見學科的重要地位。就目前高校實施的創新能力提升計劃而言，其核心和關鍵也在于學科的建設。學科是培養人才與進行科研的基礎內容，高校在繼續優化基礎學科建設的同時，應該深層次地開展跨學科交叉、融合與建設，這是新形勢下協同創新對高校提出的基本要求。唯有突破原有的學科框架，并綜合運用多學科的研究方法，形成對科技及知識的多元視角，才能開啟創新基因，激發創新活力，最終實現創新能力的提升。

高校因其擁有天然的多學科優勢、豐富的人才資源以及優越的科研條件，并且作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，無疑在國家創新發展中具有重要的地位和獨特的作用。高校必須以人才、學科、科研三位一體創新能力提升為核心任務，肩負起協同創新的時代重任，解決國家重大需求，提升國家創新能力。

三、加強協同合作是基礎

從世界發展態勢來看，如今人們預想解決面對的各種問題，僅僅依靠一門知識和技術，運用單兵作戰的模式是不可能的了。并且在協同創新的理念中，創新系統中有高校、科研院所、行業企業以及其他創新力量等多個主體，因而協同創新戰略大力倡導協作攻關的新觀念，要求打破條塊分割、撕裂組織內外部邊界的局面，實現資源在協同創新體之間的無障礙流動，形成無邊界的柔性組織。高校實施協同創新能力提升計劃正是并非一校一院之所為，需要多個單位，多種人員，多樣資源的協作努力，這就對高校協同創新提出了新的基本要求—協同合作。

協同合作是高校實施協同創新的基礎。當高校在協同創新過程中作為主導力量時，不僅需要在內部實現自身的協作，同時也需要與科研院所、行業企業等其他創新體達成合作。首先，在校內，高校可以通過建設跨學科科研平臺、開展學術交流會議、形成良好的溝通氛圍等舉措，促進校內協同合作的實現。其次，在校外，高校與科研院所的行業間協作可以采取共同建設研發基地和實驗室、共同組織科研團隊、共同申報重大項目等辦法，實現資源和信息共享的同時，達到協作的目的。再次，實現高校與行業企業等其他創新體的行業間協作，可以實施開展校企合作、建立產學研聯盟、組建科技園等措施。

協同創新戰略，是我國應對國際競爭、全面建設創新型國家的重大舉措。而“高等學校創新能力提升計劃”的及時實施，必將成為高校與其他創新體間實現共贏、提升可持續發展能力的必由之路與必然選擇，達到塑造高校真正成為創新的主要陣地并服務于國家的目的。

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