淺談在科藝活動(dòng)中情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，關(guān)于情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和最終目的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。在科藝活動(dòng)方面，我們需要培養(yǎng)幼兒想知道，愛提問，喜歡大膽想象，有堅(jiān)持性，愿意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果等品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以幼兒為本、以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，從而增強(qiáng)幼兒對科藝活動(dòng)的興趣。

一、積極參與，激發(fā)興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。幼兒園科藝活動(dòng)中創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗(yàn)到他們是科藝活動(dòng)的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。首先，多表揚(yáng)，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。其次，使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

本學(xué)期我班開展《面粉樂》的科藝區(qū)域活動(dòng)，幼兒對于面點(diǎn)都比較喜歡，但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在討論制作材料、制作步驟或探索其中的奧秘時(shí)，教師主要通過小組討論的形式，讓幼兒在一定范圍內(nèi)自由表達(dá)自己的想法，既消除幼兒的緊張心理，又培養(yǎng)和提高了他們的語言表達(dá)能力。大班幼兒喜歡操作，喜歡自己動(dòng)手，并且做一些喜歡吃和能吃的東西就更為愉快，所以我們設(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的主題系列活動(dòng)?；顒?dòng)前，老師給孩子們準(zhǔn)備了一些好吃的面粉制品的食物，奠定了本學(xué)期“面粉樂”活動(dòng)的基礎(chǔ)。每次活動(dòng)我們都為幼兒提供了大量的操作機(jī)會(huì)、探索機(jī)會(huì)，滿足了幼兒極大的探索欲望，并且在操作的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的想象力及發(fā)散性思維?！秷D騰》、《京劇臉譜》等區(qū)域游戲活動(dòng)都改變了以往的繪畫材料，而是利用顏料、面粉等材料，通過揉、捏、搓等小肌肉精細(xì)動(dòng)作讓幼兒設(shè)計(jì)“圖騰”，使幼兒體驗(yàn)到用五彩面粉制作的樂趣。

二、化解難題，培養(yǎng)信心

科藝活動(dòng)中除了要培養(yǎng)幼兒有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位幼兒，當(dāng)有幼兒遇到困難時(shí)，我們老師應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，適當(dāng)?shù)慕o予一些提示，使得每個(gè)幼兒都能制作一個(gè)屬于自己的，從而幫助幼兒樹立良好的自信心和克服困難的意志。

在活動(dòng)中，教師可采用追蹤幼兒行為，對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對其整個(gè)活動(dòng)中的行為進(jìn)行追蹤，在這個(gè)過程中，有時(shí)會(huì)意想不到把捕捉“生成”教育的契機(jī)。例如：區(qū)域游戲中正在自己創(chuàng)作“面粉樂”，孩子們在制作的過程中興奮、愉快、遇到困難沮喪的情緒，在活動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，把自己的各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，充分顯現(xiàn)了人生所具有的情緒。其中有一位幼兒在創(chuàng)作的過程中遇到了一些困難，愁眉苦臉的，問清原因后，教師就及時(shí)給予幫助與提示，最后，他能夠用正確的方法進(jìn)行揉、捏彩色面粉了，孩子們看到經(jīng)過自己努力完成的作品，心中那個(gè)美呀別提有多高興了。作為我們老師，在面對孩子做出的作品無論是理想還是不太理想，都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，并給予適時(shí)的幫助，盡量去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表揚(yáng)和指導(dǎo)，是每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立了的自信心。我們也希望通過開展科藝活動(dòng)能提高幼兒對制作的極大興趣，提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦和觀察能力，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)其它的興趣，同時(shí)又在活動(dòng)中大大增強(qiáng)自信心。

三、兩兩合作，其樂無窮

在科藝活動(dòng)中，有些幼兒可能不一定馬上會(huì)做，那就可以讓他們請教邊上會(huì)的幼兒，讓他們通過觀察模仿和相互幫助來學(xué)會(huì)制作技能，解決困難，鼓勵(lì)幼兒相互幫助。幼兒在活動(dòng)中一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

在一次科藝活動(dòng)中，老師提前準(zhǔn)備了兩塊大小一樣，顏色卻有差別的紅色面粉?！皩氊悾阒罏槭裁磧蓧K紅色的面粉會(huì)不一樣嗎？一塊顏色鮮艷，一塊顏色卻比較淡？”大家小聲的議論開了，有的說可能顏料放少了，有的說面粉放多了，我及時(shí)肯定了他們的猜測，并向幼兒們介紹了一樣寶貝，并向他們介紹：“這個(gè)寶貝的名字叫白糖，他還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，可以讓彩色面粉的顏色變得更加鮮艷，你們想不想來看一看？”孩子們異口同聲的說：“想……”我邊說邊把白糖加入顏色比較淡的面粉里，經(jīng)過揉、捏，顏色果然變鮮艷了。孩子們看到后高興地鼓起了掌，我抓住時(shí)機(jī)趕緊說，“彩色面粉要做的好，面粉、白糖、顏料、明礬還有溫開水一樣都不能少，只有大家一起合作，才能讓它們發(fā)揮更大的作用。所以我們小朋友在制作彩色面粉時(shí)一定注意，每人拿一種材料，互相合作，共同完成彩色面粉的制作?！甭犕赀@話，大家興趣盎然，大家能夠用老師的方法自己動(dòng)手制作彩色面粉。在這個(gè)活動(dòng)中教師靈活地將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法用反問、動(dòng)手制作的方法讓孩子們找到了答案。把小小的“焦點(diǎn)”拓展成為一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的主題。這樣的教學(xué)能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，又能更充分地挖掘幼兒的內(nèi)在潛能。

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果，活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，還存在著很多培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的機(jī)會(huì)，我們要充分地利用機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)，這是幼兒鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或詢問，或建議，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。

科藝的愉悅功能與幼兒的情緒、情感特點(diǎn)共鳴?？扑囍刑N(yùn)涵的豐富情感通過審美中介感染著兒童的心靈?？扑嚮顒?dòng)成為幼兒情感教育最直接、最有效的陣地。讓我們的孩子在與不同材料的互動(dòng)中發(fā)展動(dòng)手能力和求異思維，以科藝活動(dòng)為載體，以動(dòng)手動(dòng)腦為切入口的研究與實(shí)踐，更好地促進(jìn)孩子們的和諧發(fā)展。

作者單位：江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園