從教師教學技能大賽論課堂教學質量的提高

【摘要】自2007年國家推行免費師范生人才培養，全國共有6所師范高校實施免費師范生人才培養政策。至此，陜西師范大學免費師范生教師技能大賽已舉辦了3屆。本文以2009級免費師范生教師技能大賽為例，淺談教師在講課技能中存在的問題，并針對這些問題來談論如何提高教師的課堂教學質量。

【關鍵詞】教師教學技能大賽；課堂教學質量；師范生

一、引言

為貫徹落實國家師范生免費教育政策，切實提高師范生從教實踐能力，促進師范生的教師專業能力發展，陜西師范大學舉辦第三屆免費師范生教育教學能力大賽。本次大賽的內容包括教學方案設計、即興演講、模擬授課和現場回答評委提問四個部分。比賽總分為200分，其中，教學方案設計滿分40分，即興演講滿分40分，模擬授課滿分100分，現場回答評委提問滿分20分。每位學生需要時間共計約25分鐘左右。本文以這次大賽內容為例，探討教師教學的課堂質量。

二、教師教學技能大賽中存在的問題

1.課堂教材的選取。在教學技能比賽中很多老師的教材選取內容不當，教學對象模糊不清，沒有針對性的教學目標。在比賽中，很多參賽教師沒有指明所教學生的年級階段，大部分都選取了一些抽象的教材內容，如：英語課文A tasteofEnglishhumor，Body language這兩個課題，雖然題目很吸引人，話題很有趣，但參賽教師的授課卻沒有根據具體的實際情況，不但沒有將抽象的內容具體化，反而把課講得更高深，更難懂。由此可見，教材選取的恰當與否直接影響著一個老師教學能力的提高。

2.課堂時間的把握。在本次教學技能比賽中，許多參賽教師對課堂時間把握不準，出現拖堂延時的問題。一些教師沒有在規定的時間內完成教學任務，頭重腳輕，剛開始的時候內容講的非常詳細，甚至有些繁瑣，到后來因為時間有限，就開始講得越來越快，結果還是沒有講完，草草收場。時間就是財富，時間最能體現一個人能力水平的高低。作為教師，每堂課45分鐘的授課時間就是學生學習知識的財富價值。教師授課時間把握不當嚴重影響著學生的課堂學習效率。

3.課堂氣氛的活躍。在這次比賽中，很突出的問題就是教師的課堂氣氛不活躍。很多參賽教師都只是在唱“獨角戲”，甚至有些老師一直都站在講臺上的某個位置“獨唱獨演”，很少去和學生互動。在這樣的課堂上，老師講得津津有味，學生卻無精打采，沒有課堂提問，沒有課堂游戲，沒有小組比賽，有的只是一個人在說，一群人在聽。這種現象其實在現實課堂中是普遍存在的，這樣傳統的教學方式最終會遭受淘汰的。

4.教師的儀容儀表。目前，國家雖然沒有規定教師必須穿統一的服裝，但教師的儀容儀表卻不容忽視。因為它體現了教師的基本道德素養，教師的職業素質，教師為人師表的社會風范。在這次教學技能大賽中，有些參賽教師穿著過于花哨，易于分散學生的注意力；有些教師授課動作繁多、夸張、幅度大，有時會嚇著學生；還有一些教師習慣在教室里來回走動，影響學生的正常聽課狀態。這些不雅觀的儀容儀表在潛移默化中影響著學生的課堂聽課效率。

5.教師的發音問題。當前，國家《教育法》規定，教師必須具有全國普通話水平測試二級乙以上的水平。由此可見，教師的標準發音對學生的標準教育起著至關重要的作用。而在本次比賽中，不難發現還是有很多教師的發音不標準、不清晰，聲音不洪亮。有些教師講課聲音小，后面的學生根本聽不見；有些教師地方方言嚴重，使得學生聽課很吃力；有些教師聲音沙啞、刺耳，影響學生的聽課質量。相關研究表明，聲音的悅耳對人的大腦發育有一定的促進作用。可見，教師的標準發音也考驗著一個教師的能力水平，尤其對于英語教師來說，更是不可忽視。

三、試論課堂教學質量的提高

課堂教學是整個教學過程的關鍵環節，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。為在有限的45分鐘內達到應有的教學效果，教師必須充分發揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識。筆者針對本次教學技能大賽中存在的問題，提出幾點建議和解決方案來提高教師的課堂教學質量。

1.注重教師自身綜合素質的提高。作為一名教師，首先應具備基本的教師職業道德。教師不僅要具備過硬的教學基本功和精深的專業知識，而且要具有廣博的人文、社會等相關科學知識。試想，課堂講授時，若能旁征博引，引經據典，妙語連珠，必然能提高學生的聽課注意力和興趣，從而達到優化課堂教學效果的目的。加強師德修養是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備品質，是教師素質的核心。教師師德高尚，才能端正教學思想，成為學生心中的楷模，無形中感染著學生。教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，視為榜樣。比如教師的儀容儀表，行為舉止，教學用語，發音標準等。

2.營造和諧、活躍的課堂氣氛。課堂教學中必須注重教師與學生之間的互動，營造一種讓學生敢于議論的、寬松的、和諧的、平等的課堂氣氛。比如，教師在課堂講授時，可適當結合自身經歷和社會現實，對學生開展一些思想情感上的交流，談一談對社會與人生的看法，幫助學生樹立正確的世界觀和做人的道理。這樣做既可以調整教學氛圍，烘托課堂情趣，也可以給學生一些心靈上的感應。課堂教學，既是學術活動，又是藝術活動；講課既是學術報告，又是藝術表演；既要言之有據，論之有理，句句推敲，前后呼應；又要言之含情，動之富美，句句扣人心弦，處處引人注目。通過教師自然的形象氣質、激情飽滿的教學態度、豐富的面部表情、得體的言談舉止、精辟幽默的語言和適當的教學手段等形式演繹出來，產生一種師生間的心靈激蕩，感情共鳴，思想交流，文化互動。

3.采用靈活多樣的教學方法。教學中常用的教學方法有提問啟發教學法、趣味教學法、形象教學法和比較教學法等。提問啟發教學法是根據教學內容和教學目的，設計一些富有思考性的提問，以吸引學生的注意力，啟迪學生思維。這種不斷的提問、引 導，可使課堂學習氣氛活躍，同學們往往也都能積極思考，踴躍回答問題，使其逐漸發展為以學生為中 心，教師為輔的服務性教學方式，并通過趣味教學法的教學過程，積極啟發誘導學生的學習興趣，來調動學生的主觀能動性，增強學生的求知欲。同時，借助形象教學法將書上概念性極強的描述語言，轉變成生動形象的直觀語言，以此來掌握概念性的知識，效果就截然不同。最后運用比較教學法，對于一些易混淆的知識點，對其共同點及不同點進行比較分析，來加強記憶，實現課堂學習的效果。

4.傳統與現代教學手段的有機結合。傳統教學手段主要是粉筆+黑板，板書授課。但隨著科技的不斷進步，多媒體教學手段被廣泛應用于教學中，將圖像、視頻、動畫、聲音等融于一體，圖文并茂，向學生提供感性材料，使原本枯燥乏味的文字內容變得生動活潑，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。但無論是傳統的還是現代的教學手段都有一定的適應性和局限性，若不恰當地應用多媒體課件教學，易于走向“照屏宣科”、“對屏講解”、“只見屏幕，不見老師”等不良局面，反會破壞師生“互動”，使師生關系更為淡漠，極大地損害了教育、教學質量。不管采用什么樣的教學手段，教師永遠是課堂教學的組織者，發揮著不可替代的教學主導作用；教師的講解是課堂教學的關鍵，是教師為了達到教學目標而進行的創造性的智力勞動，具有靈活性和針對性，凝結著教師的學識和智慧，是計算機無法代替的。實踐證明，教學中只有把傳統與現代教學手段有機結合起來，才能更好地實現教學目標。

四、結語

課堂教學質量的提高，是教師多方面知識的綜合，它有賴于教師長期的教學實踐、探索、體驗與升華，是教師一生不懈的追求！

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作者單位：陜西師范大學外國語學院