綜述《財經(jīng)應(yīng)用文》三種教學(xué)方法的改進(jìn)

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對于財經(jīng)類學(xué)生的財經(jīng)應(yīng)用文寫作能力提出較高的要求，作為實踐性很強的學(xué)科，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，嘗試運用豐富多彩的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，形成經(jīng)濟寫作課程的特色。文章詳細(xì)介紹了三種行之有效的財經(jīng)應(yīng)用文的教學(xué)方法，以期提高財經(jīng)應(yīng)用文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)應(yīng)用文；教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作，是為處理公私事務(wù)解決生產(chǎn)、生活中的問題而寫作如公務(wù)文書、禮儀文書等的寫作，財經(jīng)寫作是應(yīng)用寫作的一種，財經(jīng)應(yīng)用文是作者在處理財務(wù)事務(wù)、傳播財經(jīng)信息、協(xié)調(diào)財經(jīng)活動等工作時所撰寫的應(yīng)用文，隨著我們社會經(jīng)濟的發(fā)展，各種財經(jīng)工作越來越多，財經(jīng)應(yīng)用文的寫作任務(wù)也越來越重，對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說，財經(jīng)應(yīng)用文課程的開設(shè)，更有著深遠(yuǎn)的意義。是高等財經(jīng)院校各類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，開設(shè)這門課程的目的在于使學(xué)生受到應(yīng)用文寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，進(jìn)而掌握應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識及其技能技巧，以便為今后走上工作崗位打下牢固的寫作基礎(chǔ)。

目前在高等院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，雖然中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過語文多年，但因語文課程中不大注重各類應(yīng)用文字的寫作指導(dǎo)，以致不少同學(xué)到大學(xué)階段仍然不會寫應(yīng)用文。常有這樣的例子：有些同學(xué)專業(yè)學(xué)得還可以，但是寫一封求職信、一則簡報或一篇調(diào)查報告等并不復(fù)雜的文字時，卻連文體約定俗成的格式都搞不清楚。寫得條理不清，雜亂無章，甚至還有不少錯別字。應(yīng)用寫作基本功的不足，也自然會影響到他們進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)。采用傳統(tǒng)的教授法是達(dá)不到教學(xué)要求的，與其他文體的寫作教學(xué)相比，顯得枯燥呆板，缺乏生動形象的趣味性，難以提高教學(xué)質(zhì)量，針對本課程的教學(xué)特點，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，讓他們積極參與、思考、討論、寫作。學(xué)生沒有實際工作經(jīng)歷，一時沒有認(rèn)識到應(yīng)用寫作的重要性。尤其是長期的教學(xué)中重理論輕實踐，缺乏對實踐訓(xùn)練模式的探討，學(xué)生難以進(jìn)入寫作的情景中去體會，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，過多糾纏于文種的體例和格式，缺乏提高對材料的把握、內(nèi)容的組織和語言表達(dá)這些方面的能力培養(yǎng)。如何擺脫這一困境，是很多同行們一直以來研究的問題。具體可引入案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景模擬教學(xué)等方法。

一、案例教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是扮演著傳授知識者角色。在教學(xué)中，通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授各種應(yīng)用文的寫作格式和要求，學(xué)生會感覺很抽象，沒有具體感性認(rèn)識。而案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。在教師的精心組織下，讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，協(xié)調(diào)配合，制發(fā)文件、辦理公務(wù)、談生意簽合同、訂計劃作總結(jié)等。例如，在經(jīng)濟合同的寫作教學(xué)過程中，在簡要介紹經(jīng)濟合同的格式和基本要求后，把學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生模仿合同的甲乙雙方進(jìn)行要約、承諾、再要約、再承諾的談判，在此基礎(chǔ)上簽訂合同。這樣的模擬活動，通過協(xié)商、寫作、比較，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題，也能找到解決問題的辦法。

這種教學(xué)方法從例文入手，和學(xué)生一起分析這篇例文的結(jié)構(gòu)特點、寫作特點，逐條、逐段地分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，在討論中掌握這一文體的特色。其優(yōu)勢是不僅能鞏固寫作理論知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，同時也提高學(xué)生的交際應(yīng)變能力，因此這比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)計劃中的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。它最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。課程設(shè)計的項目應(yīng)貼近實際工作任務(wù)，把模擬真實工作場景作為基點，廣泛利用校內(nèi)外各種資源及學(xué)生既得知識和經(jīng)驗，采取以學(xué)生為主體課堂模式，加強對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法解決問題拓展學(xué)生思路，使學(xué)生在扎實掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，廣泛而深入地參與到具體實踐鍛煉中，在實踐中促進(jìn)學(xué)生理論水平和綜合能力提高學(xué)生通過協(xié)作完成教師設(shè)定的項目任務(wù)，加深對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，并使自身職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力得到良性發(fā)展。

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不是傳授知識，而成為了一名顧問，幫助同學(xué)制訂行動路線，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來。不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在高等職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)該大力試用推廣。

三、情境模擬教學(xué)法

情境模擬教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法，情境模擬教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境模擬教學(xué)不僅能鞏固寫作理論知識，提高學(xué)生參與的興趣，啟發(fā)思維，同時還能提高學(xué)生的交際應(yīng)變和口才能力，激發(fā)獨創(chuàng)性。

當(dāng)然，在運用情境模擬教學(xué)時，老師要注意不要嘩眾取寵，一味迎合學(xué)生趣味，刻意制造課堂氣氛，脫離教學(xué)目標(biāo)。因為情境模擬的設(shè)計出發(fā)點是為了完成教學(xué)目標(biāo)，所以設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)。此外，情景模擬的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有機結(jié)合，反映當(dāng)今社會積極向上的風(fēng)氣，不能矯揉造作。

上述三種教學(xué)方法以其生動和新穎的特點，深受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本，以社會為課堂，以專業(yè)為紐帶，不斷總結(jié)適合學(xué)生并能發(fā)揮自身教學(xué)效能的財經(jīng)應(yīng)用文授課方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者單位：江蘇徐州空軍勤務(wù)學(xué)院