讓多媒體教學成為滲透思想方法滲透的橋梁

多媒體教學與數學學習的有機結合，是當前小學數學教學改革中的一種新要求，數學學科的特點決定了教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是思想方法滲透過程，是能力的培養過程，尤其是計算機信息技術高速發展的今天，復雜數學計算題會逐步減少，重思維過程和創新能力的培養顯得十分重要。借助于多媒體技術把抽象的問題形象化，把靜止的圖象動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野，激發學生靈感，開拓學生創新思維。

一、讓多媒體教學成為連接知識與思想方法紐帶

多媒體教學有著獨特優越性，能把文字、聲音、圖象、圖形、視頻、動畫等多種信息融為一體，幷可以全方位、多途徑地向學生傳遞信息。利用多媒體教學概念、性質、公式的過程中應有機滲透相關的數學思想方法，讓理解掌握基礎知識的同時，又能領悟到深刻思想方法，從而使學生思維產生質的飛躍。學習基礎知識的過程中不注重滲透數學思想方法的教學是不成功的教學，可以說是無效或低效的教學，不利于學生成長。只會記住公式或結論，掌握基本解題的類型和方法，長期培養出來的學生機器型的人才，將完全背離數學教育的目標。教學過程是一個探索發現的過程，要引導學生積極主動參與討論知識形成過程，弄清知識的來龍去脈，領悟思想，讓學生親身體驗創造性思維活動中所經歷和應用到的數學思想方法。如三角形面積公式的推導過程用課件展示推導過程：1、平行于三角形的底，沿高的一半剪開，拼成一個平行四邊形；2、用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形；3、沿三角形的底，平行于高，分別從到高的二分之一處剪下兩個小三角形，拼成一個長方形。引導發現：平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高是原來三角形的高的一半；兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，原來的三角形的面積是平行四邊形面積的一半。通過多媒體演示三角形的面積公式由來理解得一清二楚，巧妙滲透轉化的數學思想。難以發現數學思想方法，利用多媒體技術優勢揭示概念、定律、公式的由來。

二、讓多媒體教學成為數學思想方法的靈魂

問題是數學的心臟，方法是數學的行為，思想是數學的靈魂，未來的數學課程體系是“數學思想方法與數學知識”的合理組合。用多媒體教學引導滲透思想方法，全面掌握知識體系，把知識與技能再升華到思想滲透。我們的課堂才是成功的，才會有思想的火花。教學中，只有追求一種新思想，讓思想的靈魂永駐我們的課堂。在數學教學過程中，如果把課堂教學比作人的話，那么多媒體教學是人的骨架，而數學思想方法則是人的靈魂。數學有了思想作靈魂，具體的數學知識才不會是孤零的東西。我們在教學設計時要把思想方法納入教學目標，滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個整體目標要求。實踐證明重大數學成果的取得，與日常數學思想方法滲透的是密不可分的。思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的重要手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更為重要。

三、讓多媒體教學成為思想方法的思維體操

學生在操作中體驗成長，在對比活動中醒悟，在發展中思維。讓學生用數學的眼光提出問題，用數學的頭腦分析問題，用數學思想方法解決問題，感悟深刻思想，共享智慧結晶。多媒體教學活動為思想方法的滲透提供廣闊平臺，充分讓學生發揮思維主動性，思維活動過程是學生知識與技能的形成過程，它不同于一般概念、規則、公式灌輸給學生就行，教師要創設有利的條件，讓學生自己去探究體驗知識，用自己思維方式，重新創造知識過程，讓學生參與思維活動過程，弄清新知識的來龍去脈，讓思想內化成為思維碰撞的火花。在多媒體數學課堂教學中，應是以學生發展為基礎，以思維訓練為核心，通過學生自主探究，合作交流，從而提高數學素質和人文素養。有助學生思維發展，培養學生的創新意識和思維能力、使學生的數學思維充分的拓展。在教學《打電話》內容時，“我校合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一人，最短需用幾分鐘？你能盡快地表示出通知15個人的最佳方案嗎？”要求：合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。這時教師可以發揮多媒體課件的優勢來展示發現事物隱含的規律，從而培養學生的思維能力。通過探究的過程讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

最佳方案出爐經歷了“逐個通知”，“分組通知”，“所有人不空閑”三個階段，讓學生在探究活動充分體會優化的思想及運籌思想。

我們在教學活動中，應深入地鉆研教材，尋找教材中哪些可以用信息技術揭示隱含的數學思想方法，把它滲透到自己的教學過程中，滲透到學生思維過程的發展中，滲透到知識形成的過程中，滲透到課堂內外，滲透到學生作業中，使學生在探究學習中滲透數學思想方法，在操作中親身經歷、感受、理解、掌握和領悟數學思想方法，讓數學思想方法在與知識能力形成的過程中共同生成。在教學中只片面追求知識的獲得，技能的形成是遠遠不夠的，在探究活動中獲豐富活動經驗，靈動的思維方式、優化思想方法，積極的情感體驗等等，才是數學教學探究活動的真諦。

作者單位：云南省鎮沅縣振太鄉山街小學