淺論語文課堂教學中的情感投入

摘 要：在語文課堂教學中，教師要注重對學生進行情感教育，讓學生形象地感受到作家的態(tài)度和看法，并且受到感染，從而提高學生自身的思想境界、道德情操及藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學；情感教育；有效方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-096-1

學習需要熱情。語文這門學科在諸多的學科中，情感的濃厚性尤為突出。因為語文這門學科兼具了思想性和工具性特點，它絕不等同于單純的傳授某種客觀知識，它是一種情感的投入，是一種將藝術(shù)性和情感性融為一體的學科。

首先，要創(chuàng)設(shè)教學的情景與氛圍。心理學家認為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境。在教學中，教師應以飽滿的情感營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍，從而喚起學生對課文的整體感受，以使他們體會作品的動人之處，以一顆熾熱的心去剖析其深刻的內(nèi)涵和意外之意。

創(chuàng)設(shè)教學的情景與氛圍，幫學生獲得最初的情感體驗。創(chuàng)設(shè)教學的情景與氛圍，依靠教師應用生動的語言去再現(xiàn)課文中所提供的藝術(shù)形象和具體畫面，激發(fā)學生的思維，使學生的情感沿著作者的思路，進入作品的情景之中，和作品所想表達的情感溝通，實現(xiàn)讀者與作品所描寫的景物、塑造的人物、抒發(fā)的感情、論證的事例在情感上和諧共振。如果沒有感情的波瀾，缺乏作為主體的投入和參與，即使教師的分析再細致周密，學生對文章的認識也無法深入。只有學生入情入境，豐富他們在學習過程中的情感體驗，才能使他們走進作品之中，與人物一起體驗認識的悲歡離合。在教學《我的母親》一文時，我是這樣導入的：“同學們，母愛，一個包含深情厚誼的話題，的確，無論是年少年長，無論是天涯海角，單飛后的心的另一端牽掛的永遠是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下的母親。（影像顯示《燭光里的媽媽》）今天，我們一起走進作者胡適的人生歷程，去感受母愛的力量。”在這段導語中，教師用充滿深情的語言去贊美母愛的偉大。配合音樂，配合影像，學生融于情境之中，讓他們有了最初的情感體驗，產(chǎn)生共鳴，叩擊了學生的心靈。在講授《安塞腰鼓》時，教師可以借助圖片幫助學生整體了解西北藝術(shù)形式所具有的特征：粗獷、豪放、高亢、熱情。同時運用有關(guān)安塞腰鼓的影像資料進行輔導教學，以使學生加深印象。在課堂的開端引入這些內(nèi)容之后，《安塞腰鼓》所歌頌的激蕩的生命和磅礴的力量，自然而然就在學生的心中升騰，思想感情也強烈地受到感染。

其次、教學內(nèi)容要注意對情感的挖掘，努力捕捉教材里的“文以情生‘情’”。語文是語言、文字、文學的綜合。語言是人們傳遞信息，交流思想的工具。文字是人類文化的載體。文學就是現(xiàn)實生活的反應，這些都是具有情感的東西。我們所謂“文學”，其實就是“人學”。王國維說“一切景語皆情語”，語文課本上所選擇的文章，大多都灌注著作者的感情。所以教師在教學時，要挖掘出文章中最富感情的部分，感染學生的心靈，陶冶學生的情操。文章無情，不可為文，無論文章的結(jié)構(gòu)如何完整，形式如何優(yōu)美。教師如果能夠挖掘出文章隱含的思想感情，讓學生去感受。也許就那么一字一句，就會感動他們的心靈，使他們頓悟，眼界頓時開闊起來。所以教師應引導學生對課文內(nèi)容的深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。教授課文的時候，教師要介紹一些作家的個人經(jīng)歷，讓學生了解他們的艱辛與勤奮，刻苦與睿智，從而激勵自己前進，還應當對作品的背景作適當?shù)姆治觯⒔Y(jié)合現(xiàn)實進行點撥，盡量讓文章中的人物活起來，直接和學生對話，和學生的心靈對話，讓學生學會用心靈去讀書。所以，當我們在講《論語》時，別忘了對孔子生平的簡介；講《春望》時，別忘了對“安史之亂”這一背景的介紹；講《華南虎》時，別忘了對牛漢在“文化大革命”中遭受的劫難的分析……我們在教學時注意到了對這些極富感情的素材的挖掘，往往能打動學生的心靈，使他們和課文融為一體，為之憂愁，為之激憤，為之喜悅，從而達到良好的學習效果。我們也可以比較兩篇情感有別的文章，努力捕捉動情點的細膩與不同，如朱自清的散文《綠》和《荷塘月色》所流露的感情就不同。

最后，要調(diào)動學生在課堂上情感，讓他們受到情感的教育。學生是學習的主體，教師起引導作用，要能充分調(diào)動他們的情感。在語文這門學科中，學生是否在教師的指導下投入情感，是學生學習成敗的關(guān)鍵所在。如果只是讓學生機械地死記硬背，那是沒有效果的，只有通過思維并打開內(nèi)心世界的那些東西，才是經(jīng)得起時間考驗的。在上《珍珠鳥》一文時，我抓住文中畫龍點睛的一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。通過和學生一起反復的想象，反復的品味，反復的挖掘，課堂上激情四射，溫情涌動。學生沉浸往事的回憶中，陶醉在信任的美好意境中。學生是一個鮮活的群體，他們有自己的思考和看法，如果讓他們帶著情感去學習，那將會事半功倍，會收到極佳的教學效果。

讓學生充分體會到自己是“學習的主人”這一角色，以加倍的熱情投入到學習中，這是很重要的。要做到這一點，教師要大膽地讓學生試著分析課文，談觀點，抒看法，多讓學生進行課堂討論，允許學生保留自己的看法，并作正確的引導。教師在授課中盡量做到以理服人，讓持有不同觀點的同學分別發(fā)表意見，在對比中見正誤。

“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里?！碑攲W生懂得稱頌美好的事物，評價丑陋的東西，嘲諷可笑的對象，哀憐悲慘的命運時，實際上已經(jīng)在這些情感的判斷中滲透了對世界的認識，獲得了感知和判斷生活的能力，這也正是語文教師所期待的。