《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教法淺議

摘 要：筆者認(rèn)為，結(jié)合語文教學(xué)的根本目的，這篇課文可以有更豐富的內(nèi)容可以講授：敘事結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（敘事能力的培養(yǎng)）、人物性格的掌握（塑造人物的能力）、小說之美的掌握（審美能力的培養(yǎng)）、社會復(fù)雜性的認(rèn)識（認(rèn)知社會的能力）以及學(xué)生自身正義與良知的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教育根本目的；人文通識教育；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-077-1

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教師在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，在故事方面，一般都注重讓學(xué)生先整體感知一下故事情節(jié)的發(fā)展過程，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分；在人物形象方面，分析魯達的性格特點：嫉惡如仇、見義勇為、扶危濟困、有勇有謀、粗中有細(xì)、爽利慷慨等；在小說描寫方面，讓學(xué)生對魯達三打鄭屠展開分析，最后結(jié)合課文對小說的三個要素：故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境以及人物形象的描寫方法進行了解。

那么，到底該怎么帶學(xué)生走出來呢？筆者認(rèn)為，上述的傳統(tǒng)教學(xué)方式只是一個基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，能夠帶著更多的問題去自主學(xué)習(xí)，那具體到這篇課文，應(yīng)該帶著哪些問題去學(xué)習(xí)呢？又應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識，培養(yǎng)他們的哪些能力呢？下面筆者就試著來為大家一一呈現(xiàn)。

第一個問題：試看小說作者到底是怎么將一個簡單的故事講述生動的？

在《水滸傳》第三回《趙員外重修文殊院 魯智深大鬧五臺山》中，魯智深自己總結(jié)這篇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為下面這幾句很簡短的話：“因為你上，就那日回到狀元橋下，正迎著鄭屠那廝，被灑家三拳打死了，因此上在逃?！钡褪沁@樣幾句話就說完的事，這篇課文用了很大的篇幅才寫完。這樣的處理，是好是壞？好又好在什么地方？

故事的一開始，是史進到延安府尋找他的師傅王教頭王進，但王進不在這個名為小種經(jīng)略相公府的地方，而在另外一個名外老種經(jīng)略相公府的地方，他尋的是師傅王進，卻遇到了魯達和自己的另外一個師傅李忠，這真可謂奇文。這樣的曲折，讓文章變得跌宕起伏，充滿了吸引力。而這只是一個小小的開始，更曲折的還在后面，魯達和史進一見如故，魯達便邀約史進去潘家酒樓喝酒，途中遇到了史進的師父李忠，這是一奇遇，剛喝上酒又聽到隔壁金家婦女的哭泣，這是二奇，金家父女被鄭屠欺辱而不得還家，這是三奇。更奇的還在后面。

就拿拳打鎮(zhèn)關(guān)西這事來說吧，魯提轄在潘家酒樓聽說過之后，就準(zhǔn)備去了：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來。”被史進、李忠抱住三回五勸之后，先籌了十五兩銀子給金家父女，回家之后“晚飯也不吃，氣憤憤地睡了”，到第二天一早先安排好金家父女離開之后，才去天橋下找鄭屠，找到鄭屠也并沒有一見面就打，而是消遣他切上三包臊子，挑起鄭屠火氣之后才三拳將其打倒。整個過程可謂一波三折，曲折有致。

但有了曲折的情節(jié)，這個故事就一定能成為一篇精彩的小說嗎？答案也許未必，那么這篇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是如何處理安排情節(jié)的呢？如何組織敘事的呢？最重要的一點就是詳略得當(dāng)，分清重點與非重點。讓我們還是回到課文當(dāng)中吧，課文雖然是以史進尋師為開始的，但魯達出現(xiàn)之后，一切的敘事就都開始圍繞魯達展開了，隨后，故事就按照時間順序，在潘家酒樓、東門魯家客店和天橋下分別展開，這兩天的時間會發(fā)生很多事，但作者緊緊圍繞魯達與拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一主角和主事展開，金家父女的離開過程，只有在魯達出現(xiàn)之后，與店小二發(fā)生沖突之后才變得詳細(xì)和具體，但重點還是魯達與店小二的斗爭。

第三個問題，如何生動地塑造一個人物形象？這其實也是培養(yǎng)學(xué)生寫作和表達能力的一個重要內(nèi)容。那么到底該如何培養(yǎng)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)又為什么起不到很好的效果呢？

其實，傳統(tǒng)的教學(xué)只是一種評議，而沒有讓學(xué)生去思考創(chuàng)作，現(xiàn)在，我們應(yīng)該反過來，讓學(xué)生結(jié)合這篇課文去學(xué)習(xí)如何塑造一個鮮活的人物形象。這篇小說的人物塑造十分成功，有很強的感染力，那么作者是如何達到這個效果的呢？最重要的一點就是讓人物在矛盾沖突中將自己的性格特點充分展現(xiàn)出來。而這篇課文就是在魯達與李忠的小矛盾、魯達與店小二的小沖突、魯達與鄭屠的大沖突中充分展現(xiàn)了魯達的為人熱血之處。正是在這些矛盾沖突中，魯達急公好義、嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格特點得到了展現(xiàn)。只有矛盾沖突，只有鮮明對比，才能取得很好的效果。

第四個問題，小說有什么樣的美？對于這樣一篇充滿打斗場景的小說，許多人也許會覺得，這哪有什么美可言啊？實際不然，生活中，并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。簡潔的敘事、生動的人物，難道這不美嗎？對魯提轄打鄭屠的三拳的描寫難道不美嗎？可在我們的語文老師讓學(xué)生分析這三拳的描寫的時候，只是簡單地進行味覺、視覺、聽覺等方面的分析，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對這樣的描寫進行審美的分析。其實，筆者倒是覺得，能將這粗重的三拳描寫得這么細(xì)致而且各具特色，本身就是一種美，甚至可以與現(xiàn)代香港電影著名導(dǎo)演的吳宇森暴力美學(xué)相媲美。除此之外，“寫魯達闊綽，打人亦打得闊綽”，打店小二，只有一拳一掌，打鄭屠只用了三拳，這種將人物肖像與動作的性格化聯(lián)系起來的方法，其實，也是一種美。

第五個問題，到底應(yīng)該如何認(rèn)識這個社會？小說是社會現(xiàn)實的一種反映，通過小說，我們可以更深刻地認(rèn)識這個社會。在這篇小說中，魯達、史進、李忠、店小二、金家父女、鄭屠這諸多人物，都有著各自不同的階層，而且也各有其性格特點，善惡有別。惡人鄭屠狗仗人勢，肆意欺壓無依無靠的金家父女，連店小二也做起了鄭屠的幫兇，如果沒有嫉惡如仇的魯達，金家父女的結(jié)局如何，誰能預(yù)料？而魯達在為民除害之后，卻不得不亡命天涯，這到底是誰的錯？語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下，如果讓學(xué)生自己遇到金家父女，這時他會怎么辦？

此外，語文老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對古人的俠義精神進行分析，樹立學(xué)生的社會良知和正義精神，當(dāng)有人需要為民提供幫助時，要想出最好的辦法，對他進行幫助。