涂鴉，小班幼兒繪畫活動的起點

摘 要：幼兒從“涂鴉”階段過渡到“繪畫”階段，這中間“興趣”是一條至關重要的紐帶。幼兒的興趣不是天生的，關鍵是教師在活動中的培養。筆者認為教師可以從文中所述三個方面入手，逐步以涂鴉激發小班幼兒繪畫的興趣。

關鍵詞：小班幼兒；繪畫；指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-074-1

在我們的生活中，常常會看到這樣的一些場景：一些剛學會拿筆甚至還不會拿筆的孩子嘴里不停地嘟噥著，手則在觸手可及的地上、墻上、紙上亂涂亂畫……這些在大人的眼中只是些堆積在一起的亂七八糟的線條，算不上什么作品，更談不上是杰作了；但在孩子的眼中，這些涂鴉可能是他正想象著的一架飛機或一輛汽車，它們正在云端飛翔，或在原野上奔馳……

幼兒從“涂鴉”階段過渡到“繪畫”階段，這中間“興趣”是一條至關重要的紐帶。幼兒的興趣不是天生的，關鍵是教師在活動中的培養。對于小班孩子來說，剛剛開始的繪畫活動，我們聽到最多的是：“老師，我不會畫！”究其原因：1.幼兒年齡小，小肌肉發展不完善，拿著筆不能揮灑自如地涂畫。2.孩子膽小，往往拿到了紙和筆不知從何畫起。這時，教師引導孩子大膽涂鴉，激發幼兒的繪畫興趣就顯得尤為重要。我們可以嘗試從以下幾個方面入手，逐步以涂鴉激發小班幼兒對繪畫活動的興趣。

一、創設自由、寬松、充滿創造氛圍的環境

1.為幼兒創設“涂鴉區”

分區活動是幼兒喜愛的一種活動形式，能充分調動幼兒的積極性，并參與到活動中去。在涂鴉區，我們為幼兒提供各種材料，如各種紙、筆、油畫棒、顏料等，讓幼兒接觸繪畫活動所需要的各種材料，在玩玩、吹吹、涂涂、畫畫中激發幼兒對繪畫活動的興趣，促進幼兒創造力的萌芽和發展。

2.觀察、發現幼兒的興趣

作為教師，我們應努力去觀察、發現幼兒的興趣，“在情感方面和小孩站在一條戰線上”，要“客觀地根據他們的欲望而啟發他們的活動”。由于了解了他們的興趣，就可以根據他們在此中所獲得的內心的喜悅和滿足，同時根據其年齡特點開展多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持濃厚的興趣。

3.以情境教學為主，開展多種形式的活動

小班幼兒由于受到思維發展水平的制約，以具體形象思維為主。以一定的情境導入貫穿繪畫活動，這可以更貼近幼兒的生活和他們的年齡特點，可以讓幼兒在風趣、快樂的情況下繪畫，讓幼兒覺得自己是在玩游戲而不是在畫畫，這樣的活動往往可以取得意想不到的效果。

二、以欣賞、鼓勵的方式激發幼兒的自信心

自信心是一切成功的開始，因此，作為教師我們要做到：1.在繪畫活動的準備和開始階段，教師要善于從兒童的角度去捕捉和表達周圍世界充滿情趣的“點”，用富于童趣的語言易讓孩子產生輕松、愉悅的游戲心理，與孩子產生共鳴，傳遞驚喜與激情，進而自然地激發幼兒活動的欲望。2.要細心發現每一位孩子的點滴進步，關心孩子畫畫的細節，表揚要切到實處、說到點上，如“這個眼睛畫得很可愛！”、“你涂顏色真仔細！”讓孩子知道自己好在哪里，應該怎么畫才算好等等。3.幼兒操作過程中，教師切忌在一旁指指點點，貌似指導，實是干擾，應該為孩子創造更多的屬于自己的時間和空間，掌握“動口”的最佳時機；當發現幼兒已無法繼續作畫，表現出迷茫、或開始“畫蛇添足”時，則是教師做個別指導的恰當時機。當然，教師在運用欣賞、鼓勵的指導語時，要注意選擇恰當的方式、方法和時機，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表揚語，否則只能滋長孩子或驕傲、自滿，或漠然、無所謂的心理。

三、適時地提供幼兒自主創作、自主表達的機會

“尊重每個孩子的想法和創造”就是給幼兒自己選擇表達內容的方式和自由。教師要經常適時地提供給幼兒自主創作、自主表達的機會。涂鴉時，幼兒可以大膽想象，大膽創作，可以無拘無束地表達童心、童趣。尊重幼兒作品，“肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”是培養幼兒創造性人格的重要手段之一。小班許多孩子在涂鴉時喜歡自“畫”自說：“這是汽車，這是飛機，這是紅花，這是小鳥……”但以我們成人來說，是左看右看都不像，充其量也只是變形的線條。或者有些孩子在不停的畫點的時候，也喜歡不停的說：“這是小雞，這是雞媽媽，這是雞爸爸。”其實，只要我們以此問他們，便會真相大白：他們畫的點是米，表示這是小雞吃的米或者是母雞、公雞吃的米。對于幼兒這種自“畫”自說，是他們在不斷涂畫的過程中逐漸將圖形與線條結合起來，偶然地從中認出某些形狀。發現與他們自己經驗中的某些事物相似，于是他們給自己畫的線條和圖形起名字，自言自語地進行注釋和說明。成人在觀看這種作品時如果離開了幼兒的語言解釋，一般是無法辨認其代表什么。但我們要“肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式”。因為“幼兒的創造過程和作品是他們表現自己認識和情感的重要方式”，我們要分享他們創造的快樂。

有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。而涂鴉是激發幼兒特別是小班幼兒繪畫興趣的一個有效方式，是小班幼兒繪畫的起點所在。教師應該尊重幼兒的涂鴉，尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，常常會在各場合自發地、旁若無人地作畫，并會長時間地陶醉于這種充滿樂趣的想象中。我們應以涂鴉為基點，努力使繪畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。