初中歷史教學“四位一體”激趣模式的架構和應用淺析

摘 要：在新的歷史條件下，如何才能全方位綜合提高當前初中學生歷史學習的興趣呢？筆者認為可從四個方面，分不同的階段對學生的歷史學習興趣進行整體觀察與系統思考著手來解決。

關鍵詞：初中歷史教學；“四位一體”激趣模式；應用反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-039-1

第一，“起情”，指的是對學生的興趣培養、激發和保持，教師都要從情感教育的角度出發，創造融洽和諧的情感氛圍。

1.滿腔熱情地對待自己所教的學科和學生，創造融洽、和諧的師生情感氛圍。這是點燃學生學習興趣的“第一個源泉”、“第一顆火星”。教師的職業是神圣的，一方面，教師要以高度的敬業精神，對所教學科的巨大熱情、興趣，以及對學生高度認真負責的精神、精湛的教學藝術吸引學生；另一方面，教師課堂上微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒，任何舉止言行都對調動學生的學習積極性起著重要的作用，所以教師一進課堂就要做到進入角色，情滿課堂。

2.經常面帶微笑地鼓勵學生，使學生常常感受到教師的關注和求知過程中的成就感、滿足感，使學生“樂學”，建立自信心。興趣每時每刻都在發生，它存在于課堂掌握知識和完成實際任務的每一具體階段上；存在于學生克服困難過程中釋放出來的巨大精神滿足感；存在于學生把知識加以運用，體驗到駕馭知識的成就感?？梢哉f，在教學過程中興趣無所不在。所以教師及時的鼓舞以及教學過程中對學生情感的靈活把握都是保持和激發學生敏感而脆弱的興趣之火閃爍不熄的關鍵因素。

第二，“緣形”，指“活”的教學形式、教學方法對于培養、激發和發展學生學習興趣起著至關重要的作用。

“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”（贊可夫），而要真正使教學形式、教學方法對學生興趣起有效作用，教師就必須學會：

1.巧妙利用靈活的課堂教學方法，上“活”一堂課。這是誘發學生學習興趣的重要因素。促人深省的發問、簡單明了的展示、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、創造性的發現，在一堂課中都能使學生興致盎然，產生對新知識的探究和追求的興趣。例如在上導言課的時候，一個問題“誰能從一杯茶中聯想到中國創造的四個世界第一？”或者展示一塊土布并說出中國傳統紡織技術在美國世界博覽會上引起巨大轟動的往事，這都能激發學生強烈的好奇心，使學生感到非常震驚。另外，利用現代多媒體教育技術，制作充分虛擬歷史環境再現歷史的生動情境課件；引進現代社會游戲和競爭的理念，開展豐富的活動，如穿越歷史時空的短暫人物對話、夢游元大都、“腦筋急轉彎”等，都能使學生饒有趣味地學習，從而進一步激發和發展學生的學習熱忱。

2.創造性地開展第二課堂的活動。第二課堂的活動是培養、激發和發展學生學習興趣至關重要的因素。初中時期是青少年活動能力不斷增強、不斷發展的關鍵時期。第二課堂的活動形式，是釋放學生強烈求知欲和活動能量的重要舞臺。如我們配合學校開展的“歷史文化之旅”、“尋找歷史之謎”、2012年“銘記歷史，勿忘國恥”等系列活動都深受學生的歡迎。隨著他們一次次嘗試的成功，學生的學習興趣就會轉變成促使其源源不斷探求新知的內驅動力。

第三，“明理”，指學生歷史學習興趣的培養、激發和發展起著進一步升華情感、意志遷移甚至理想定向定型的重要作用。

1.讓史實“活”著說話，從感性到理性，升華學生學習興趣。

“史學是愛國心的源泉”，僅以愛國主義教育為例，中國的歷史，“上下五千年，英雄萬萬千”，從古至今，英雄人物難以計數，而學生對這些人物有著濃厚的興趣，教師在講解這些人物時，千萬注重要讓這些人物“站”在學生面前說話，教師應當充分利用現代多媒體教育技術（如播放一段英雄人物壯舉的錄像等）靈活的教學手段渲染氣氛，加強現場感，讓學生身臨其境，切身地感受人物精神的可貴、思想品德的崇高，使學生不知不覺從感性的興趣進一步升華受到思想教育的熏陶。當然，這還僅僅就英雄人物而言，歷史教學中思想教育的例子舉不勝舉，這里不再贅述。

2.適當開展鄉土歷史的教學，遵循學生認知的規律，升華學生學習的興趣。

仍以愛國主義教育為例，鄉土歷史是最好的最生動的教材。學生愛國必須從熱愛家鄉開始，這也符合從已知到未知、從熟悉到陌生循序漸進的認知規律，所以教師必須適當地開展鄉土歷史的教學，利用好身邊的歷史資源，對學生進行思想教育，升華學生認知興趣。值得一提的是蘇州在這方面有著得天獨厚的優勢條件，有著豐富的歷史人文資源，作為一名歷史教師，更有責任和義務向學生介紹這座人杰地靈的文化名城。更何況，這也正是我們發展學生歷史學習興趣的需要。

第四，“入境”，即在歷史教學過程中，教師展示給學生一個美的藝術境界，引導學生步步深入這一美的藝術境界，在這一境界中自覺潛移默化接受美的熏陶，進一步升華遷移甚至定型其學習興趣、志向。

1.要善于挖掘歷史自身美的資源，捕捉歷史美的元素。

歷史自身蘊含著豐富的美的因素，歷史教材本身就是一座美的寶庫。古今中外各個歷史時期的藝術珍品，歷朝歷代杰出人物燦爛的人生、閃光的思想，各種各樣的科技成就、發明創造……猶如無數個美的感光點，光彩照人。善于挖掘這些美的資源，捕捉這些蘊含在歷史內部的美的因素，充實其情節，展現其瑰麗，歌頌其偉績，在課堂里再現出一個美的藝術世界，進一步激發、升華學生的興趣，使學生萌發追求真理、追求美的積極向上之心。

2.要美化優化課堂教學結構，努力探尋美的歷史教學藝術。

歷史課堂教學之美，體現在課堂教學的每一環節、細節上。歷史課堂教學結構，作為一個完整整體，同樣也能折射出美之光輝。課堂的導入、壓軸的結尾、一堂課的重點、難點、高潮與低谷、貫穿于課堂的教師的思維、結構上的分合與創新、課堂節奏的張與弛、教學語言的節奏與韻律、師生的雙邊交流與合作、學生的分組與安排、體驗與探究等等都是教師夢寐以求、以臻完美的教學藝術之美顯現之處。