寓創(chuàng)新教育理念于英語課堂教學

摘 要：本文把創(chuàng)新教育理念寓于英語課堂教學之中，通過創(chuàng)新教學情境，營造和諧良好的學習氛圍，有機組合教法、設計有效的課堂教學活動，組織學生通過自我探究，建構學習目標和知識意義，從而促進學生知識和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，有效培養(yǎng)學生新穎獨特的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：激發(fā)；探索；營造；發(fā)揮；設計；運用；培養(yǎng)

中圖分類號：G422 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-030-1

許多教師對創(chuàng)新教育并不陌生，但是當教師真正把創(chuàng)新教育理念應用于教育教學實踐時，卻往往感到茫然而無所適從。創(chuàng)新教育即根據(jù)創(chuàng)造學的研究，采用創(chuàng)造學揭示的有關“創(chuàng)造”理論和方法，把創(chuàng)造學、教育學和人才學的等有關學科和一般原理有機地結合起來，運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學生。

一、創(chuàng)新教學情境，激發(fā)探索新知的欲望

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。如果學生對某一學科知識、某一事物產生了興趣，就會注意力高度集中，達到忘我的程度。研究表明，環(huán)境和教育是影響人發(fā)展的兩大因素。創(chuàng)設生動且貼近生活的英語語言教學情境，使學生在模擬的生活氛圍中學習，能極大地激發(fā)探索新知的興趣和欲望，并在學習的情境內盡可能為學生提供實際交流的機會，有利于培養(yǎng)學生在特定的英語語境內領悟和使用語言進行交流的能力。

二、營造和諧良好的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體作用

建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的基礎，是激發(fā)學生英語學習興趣的源泉。教學要以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，要以學生的“學”為課堂教學工作的出發(fā)點，教師在課堂教學時應是學生的摯友和導師，教師應根據(jù)學生的學習需要給每位學生均等的學習機會：在課堂上應用優(yōu)選的教學方法激勵和信任每一個學生，將激勵語言或手段滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生的創(chuàng)新精神，教師應及時給予支持和褒獎，建立起一個民主、自由、寬松的環(huán)境，讓他們得以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如：在教學八年級Unit 3 Section A What are you doing for vacation？時，鼓勵學生針對學習內容和問題提出的不同看法、獨特的見解，當學生提出的算法或不同的見解不管正確與否，教師都應以鼓勵為主，而不能一下子給予否定或批判，同時要解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽創(chuàng)新所學知識的意義。

三、有機組合教法，設計有效的課堂教學活動，培養(yǎng)學生新穎獨特的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識先要培養(yǎng)學生的質疑能力。創(chuàng)新欲望強烈的人總能以不同尋常的獨特視角采分析問題，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)，敢于質疑。古人云“學費知疑，小疑則小進，大疑則大進”。建立在深刻思考基礎上的質疑精神是對好奇心的挑戰(zhàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才能產生創(chuàng)造的沖動。因此，在教學過程中，教師把設疑法、提問啟發(fā)法、角色表演法、講授法、討論法有機結合，用what，why，when，who，which，how等就主旨大意、文章細節(jié)、作者態(tài)度等大膽發(fā)問，然后確定一些有價值的問題在學生中展開討論，激發(fā)他們開動腦筋，打開思路，尋求解決問題的途徑。同時引導幫助學生對自己的認知活動和認識過程進行語言和動作的演練，優(yōu)化認識過程，建立良好課堂教學的認知結構，誘導學生自己建構知識的意義，使學生真正地“學會”學習。

英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學生的心理品質，如自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志心等，老師要讓學生知道，創(chuàng)新并不是唾手可得，其間必然經(jīng)過無數(shù)次困難，無數(shù)個障礙的逾越，沒有執(zhí)著的探求精神、堅強的意志是不可能成功的。教師應為學生提供有一定難度、有明確目標要求的活動任務。例如：在教學九年級Unit 1 The Olympics Lesson 2鼓勵學生上講臺看圖說話；復述課文進行對話表演，做值日報告；組織辯論活動等進行積極引導，使學生為實現(xiàn)目標，完成任務而克服圍難，而得到磨煉，逐步強化自信心。

英語教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要啟發(fā)、發(fā)展學生的想象力。想象是人們對頭腦記憶表象進行加工創(chuàng)造而建立新形象的心理過程。想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已有的，但個人尚來感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內涵。在英語教學中教師應充分挖掘教材文章，經(jīng)常進行想象訓練。例如：在教學“Make our world more beautiful”中，老師可以根據(jù)當前的環(huán)境問題，把播放課件、教師點撥講授、組織小組討論有機組合，誘導學生進入學習情境，針對設置的問題提出自己的見解，組織和引導學生展開討論，使學生在不知不覺中運用所學知識為將來的環(huán)境多做了解，暢所欲言，既鞏固了課文知識，又有利于培養(yǎng)學生思維的廣泛性、深刻性、創(chuàng)造性。

運用知識遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生思維的靈活性。巧妙“造”練習題，培養(yǎng)學生思維的求異性。提倡多思，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，鼓勵學生一題多解、一問多答、一事多寫，充分發(fā)揮學生獨特見解與才能。如在英語教學中有機組合一些教學方法訓練學生的創(chuàng)新能力如：游戲法、競賽法、表演法、變換造句法、情境對話法、比較法、網(wǎng)絡編織法、答案開放法及想象作文法等的巧妙組合，如在教學七年級Unit 2 Topic 1 I have a small nose.時，把游戲法、表演法、變換造句法、情境對話法有機組合，讓文字、語言、肢體語言的表演相互遷移，在教師的組織和導演下進行有趣的學習活動。這有助于培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新能力。

同時教師要巧設引課，先聲奪人，用最短的時間，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)。英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，常采用：1.游戲式導入；2.歌曲式導入；3.提問式導入；4.圖片、幻燈、視頻等多媒體手段導入；5.懸念式導入；6.復習式導入等等，使學生在多元的活動中認知知識，構建需要學習知識的意義，有效培養(yǎng)學生新穎獨特的創(chuàng)新能力。