淺析弘揚生命意義和價值意義對高中體育教學的滲透

摘 要：高中體育是以體育為中心并融合健康教育的課程。但在實際教學中，教師卻忽視了生命意義和價值意義的滲透，制約了學生身心發展。筆者由實踐出發，分析了弘揚生命意義和價值意義對高中體育教學的遷移滲透策略。

關鍵詞：高中體育教學；生命意義；價值意義；遷移滲透策略

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-026-1

高中體育與健康課程綜合了多種內容、價值與功能，既有體育知識，也有健康教育內容。但在實際教學中，單從體育教學來看，往往是重體育而輕健康，重技能而輕體能，重內容而輕功能，這就限制了學生終身鍛煉習慣的形成，不利于學生體育素養的提升。筆者由價值意義與生命意義角度分析了高中體育有效教學，以真正實現體育教學目標，促進學生全面健康發展，使其具有健康體魄，也形成正確的情感態度與價值觀。

一、改善校園體育運動環境

在平時學習生活中，若想學生形成體育運動習慣，則需要創造良好的運動環境，為學生提供有利的鍛煉場所，如跑道、籃球場、乒乓球臺等等。有些學校乒乓球臺較少，只有少數學生可以進行乒乓球訓練。自從學校新建了更多的乒乓球臺后，上體育課時，有更多學生參與到這一體育項目中。再如籃球場，有些學校籃球場區域不寬，有些球場地面甚至破裂，堅持打球多數是籃球鐵桿愛好者。而如今學校修建了多片標準籃球場，于是越來越多的學生融入到籃球中。另外，如條件允許下，學校還可修建塑膠跑道，既干凈也具有彈性，可調動學生運動積極性，可見，改變運動場地反映出運動理念的變化，說明學校對運動的重視，由實際行動落實體育理念，為學生創造一個良好的校園體育運動環境。

二、擬定可行健身計劃

若想提高學生體育素質，教師需要為學生擬定較為簡單、易于實施的健身計劃。在體育教學中，不少教師往往重視體育技能的教授，而忽視了學生體能的發展。如在障礙跑教學中，學生需要把握跨越技術要領，然而在運動會上，無論是男生還是女生，有多少學生可以實現標準跨欄？多數學生會出現犯規動作。又如籃球教學中，學生需要把握傳球、運球、投籃、技術突破及組合動作等，然而在真正籃球比賽中，能夠有效運用動作打滿全場的學生又有多少？這是為何呢？其原因在于學生體能難以跟上技能。因此，在體育教學中，教師既需要教授體育技能，也需要加強學生體能訓練，培養學生堅韌意志。這就需要依據學生實際情況擬定可行而簡單的健身計劃，如每天晨跑多少米；完成多少個仰臥起坐、俯臥撐；完成多少下跳繩、拉力器、舉啞鈴等。這些健身項目簡單易于操作，且器材簡單。若學生長期堅持訓練，則能夠提高學生耐力、力量、耐力等體能指標，更重要的是幫助學生養成良好的運動習慣。

三、提高教學目標的價值感

對于一名優秀體育教師而言，往往對自身素質的要求較高。如在體育課堂教學中，教師不但需要增加教學的價值意義，更需要培養學生們的自我價值感，巧妙地滲透生命意義與價值意義，以陶冶學生情操，熏陶學生情感，促進德智體的全面發展。例如：教學障礙跑時，教師需要培養學生不畏艱難、克服困難、頑強勇敢的精神，培育學生創新意識，提高學生探究與合作能力。又如教學籃球時，教師需要引導學生形成積極向上的人生態度，增強學生對自我情緒的調控能力，培育學生團隊合作精神，使其形成堅韌的意志品質，學會正確處理合作與競爭關系。再如田徑模塊的學習過程中，教師需要鍛煉學生勇于拼搏、頑強勇敢、吃苦耐勞的意志品質，讓學生養成與同伴和諧相處的團隊精神與合作意識。通過這樣的教學，不但可讓學生學習體育知識與技能，更滲透與弘揚了生命意義與價值意義，讓學生建立健康的情感態度與價值觀，幫助學生更好地適應社會發展需求。

四、培養學生運動興趣

在高中體育教學中，培養學生良好的體育運動習慣這對學生終身體育而言是一筆巨大財富。這就需要培養學生一個或幾個運動興趣，才能培養學生終身體育意識。筆者時常會思索，在一場高質的籃球或足球等比賽中，賽場上隊員不斷努力拼搏著，而賽場下不少觀眾或球迷則激情澎湃、助威吶喊，他們為何都未感覺疲憊呢？與之相反的，他們都體會到參與運動的那種身心放松與滿足感。再如愛好打球、踢球等體育鍛煉的同學通常具有較好的體質。同時，在性格上，這些學生也往往陽光開朗；在品格上，他們剛強而堅毅；在人際交往上，這些同學也大方自信。其原因是什么呢？這就是體育運動所帶來的積極價值意義。因此，在高中體育教學過程中，教師需要重視學生運動興趣的培養，引導學生組織多種興趣小組，如中長跑興趣小組、籃球、足球等球類興趣小組等等，并對學生加強指導，然后通過這些學生而帶動更多的學生參與到體育鍛煉中，使其體會到體育的樂趣，保持體育運動興趣。因而，當學生畢業后，由于這些體育運動變為生活中的重要構成部分，于是這一興趣會自然陪伴學生一生，真正落實終身體育。

五、因人而異，加強人文關懷

對學生而言，他們有著明顯個體差異與獨立人格。因此，在高中體育教學中，教師需要承認與尊重學生個體差異，促進學生個性化發展，并由他們的身心發展特點與規律出發，因材施教，開展個性化體育活動，讓每位學生都能有所收獲。在設計教學目標時，教師需要考慮學生體育基礎、學習特點、性格特點等，讓學生可自由選擇體育運動項目，以發揮學生體育潛能，發揮學生學習主體性，使其學會健身與創造，促進育體與育人教學目標的實現。另外，教師需要加強人文關懷，建立和諧的師生關系。在教學過程中，教師需要靈活轉換角色，既是良師，也益友。課堂上，教師隨時關注學生學情，及時予以方法指導；或恰及時贊揚與鼓勵；或正確處理學生矛盾等。課余時間，教師可與學生一起打球，談談運動體會等，以自然滲透與落實價值意義與生命意義。