正確處理幼兒告狀行為

摘 要：在幼兒園的日常生活中，幼兒向老師告狀的現象十分頻繁，讓老師很是“頭疼”。本文結合教學實際分析了幼兒告狀行為的特點、原因及處理方法。

關鍵詞：幼兒告狀；特點；原因；處理方法

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-012-1

據一些資料調查顯示：幼兒園中每天約有60%的幼兒會向老師告狀，幼兒每天告狀的次數高達5次以上。孩子們的告狀行為看似小事，其實對孩子的身心發育有很重要的關系。老師不可等閑視之，應引起重視。

一、幼兒告狀的特點

1.幼兒告狀與年齡特點有關。隨著年齡的增長，幼兒的告狀重點也有所轉變。小班幼兒處于自我中心階段，告狀內容多屬與自身利益有關，如“老師，XX搶我玩具。”中班幼兒開始轉向注意同伴的行為規范，如“老師，XX又挑食了。”而大班幼兒則更多關心同伴與同伴之間的關系，如“老師，XX和XX打架了。”不難發現幼兒告狀內容從直接與個人有關的內容逐步發展到同伴與同伴間的內容；告狀動機從受了欺負需要老師保護逐步發展到關心同伴，需要老師幫助解決。

2.幼兒告狀與幼兒的認知發展、道德判斷、道德評價能力的發展密切相關。能掌握一定的行為規則、善于觀察、關心周圍事物的幼兒易向老師告狀。

3.幼兒告狀與幼兒的個性有關。據觀察，個性活潑開朗、外向、善于交往的幼兒告狀的次數多，屬“檢舉告發型”。個性膽怯的幼兒會很少告狀，屬“自我保護型”。

二、幼兒告狀的原因

1.幼兒對周圍人和事物的評價多依賴于成人的態度。

在幼兒園，幼兒以老師的態度對自己或他人的行為作出評價。因此會出現幼兒對一些不符合老師要求的行為，或對某一行為要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀。

2.為了試探老師對某件事情或某一行為的態度而產生的告狀行為。

有的幼兒并未與誰發生沖突，而是告某人發生了某一行為。例如，告某一幼兒“他到沙池里去玩了”等。幼兒進行這一類告狀的目的是試探一下老師對某一行為的態度，然后作為自己是否進行同樣行為的依據。假若老師對該行為持肯定態度，那么，告狀的幼兒就會馬上做出類似的行為。

3.為打抱不平或維護紀律而產生的告狀行為。

有的幼兒告狀，既不是因為自己與他人發生了糾紛，也不是為了自己的行為尋找依據，而是代人告狀或檢舉其他人的違紀行為。例如，當甲某與乙某發生糾紛時，就會有幼兒到老師那里告狀：“甲某又欺負乙某了。”告狀時出于對甲某行為的不滿和對乙某的同情，其目的是求得老師對甲某的批評和對乙某的安慰。

4.為了逃避責任或懼怕老師批評而產生的告狀行為。

有的幼兒由于平時受父母的溺愛和嬌慣，從小養成了一些不良的習慣，形成了不健康的人格，如自私、任性等。他們往往是引發矛盾或沖突的直接責任者，但由于懼怕老師的批評和同伴的指責，為了逃避責任，他們會主動先找老師告狀，推卸自己的責任。

5.還有一部分的幼兒喜歡告狀是為了引起別人的關注，得到別人的承認。

例如：“老師，XX又在說話了。”這是孩子為了讓老師注意自己，表示“我”沒有說話，“我”很乖，希望得到老師的表揚或獎勵。也有孩子由于嫉妒別人而產生的告狀行為。由于3～6歲的幼兒也有一定的自尊心和進取心，喜歡爭強好勝。例如，有的幼兒看到別人在某些方面比自己強的時候，他（她）并不是通過自己的努力來縮小相互之間的差距，而是通過告狀來貶低他人，抬高自己，但這種性質的告狀畢竟還是少數。

三、正確處理孩子們的告狀，促進幼兒健康成長

1.了解幼兒告狀的動機，區別對待。

在處理幼兒之間因糾紛而產生的告狀行為時，老師必須了解幼兒之間發生糾紛的原因。像意見不和、爭奪玩具等糾紛，老師可以通過在當事人之間進行調解來解決糾紛，但對于以強凌弱的糾紛，老師必須對責任者進行嚴厲地批評，明確指出其錯誤并要求改正；對于受欺負者則應該給予安慰和保護。對這類告狀行為，如果老師處理不當或置之不理，會導致幼兒之間的糾紛升級，從而影響幼兒間的友好關系，助長幼兒不健康心理的形成，并導致幼兒對老師產生不信任感而疏遠。在處理幼兒試探性告狀行為時，老師對幼兒試探的問題要給予明確的答復，表明支持或反對的態度，使幼兒通過老師的答復，知道什么是正確的，什么是錯誤的，以增強幼兒的是非觀念。否則，會使幼兒感到無所適從。在處理為打抱不平或維護紀律而產生的告狀行為時，老師要區別對待。對于有必要查清的問題，老師必須查清并進行處理，對匯報情況與積極維護紀律的幼兒要給予表揚。對于沒有必要查清的問題，老師也不能冷落告狀的幼兒，更不能責怪幼兒多管閑事，要給予適當的解釋和說明。否則，會挫傷幼兒的自尊心和積極性，不利于幼兒健康心理的形成與發展。

2.培養幼兒的獨立性，減少告狀行為。

通過多年的教學實踐，我認識到，平時多注意訓練幼兒的獨立性，對減少幼兒的告狀行為具有很重要的作用。作為幼兒園的老師，妥善地處理幼兒的告狀行為是非常必要的，但最終的目的在于培養幼兒的獨立性，從而減少幼兒的告狀行為。對于幼兒之間糾紛的處理，最好是在老師的指導下，讓幼兒自己解決糾紛。例如，老師可以組織幼兒通過看動畫片、聽故事等幼兒喜聞樂見的活動，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，提高他們對各種行為的認知水平和評價的能力，明白相互禮讓、相互合作的益處和必要性，然后由他們自己做出合理的決定，培養幼兒自己解決問題的能力。如果經常這樣做，不僅可以密切幼兒之間的友好關系，而且可以培養幼兒互相謙讓、互相合作的優良品質，減少幼兒之間的摩擦。在此基礎上，如果老師能結合幼兒園的日常教學活動，對幼兒進行有目的的訓練，就可以逐步提高幼兒獨立解決問題的能力，培養幼兒的獨立性。