傳承民間文化，實施“本真教育”

摘 要：新課改的核心理念就是“以生為本，一切以學生的發展為本。”“傳承民間文化，實施本真教育”是我校近年來結合學校的發展現狀和素質教育、新課改的要求提出來的。筆者在文中對如何實施“本真教育”進行深入分析。

關鍵詞：學校發展；民間文化；“本真教育”

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-003-2

民間文化作為一種教育手段，對提高全民素質起到重要的作用。民間文化教育是素質教育的有機組成部分，也是實施素質教育的重要手段。我校早在20世紀八十年代，就開始致力于“民間藝術教育與學生素質發展”的研究，學校已經初步形成了“藝術教育”的傳統特色。

新課改的核心理念就是“以生為本，一切以學生的發展為本。”“傳承民間文化，實施本真教育”是我校近年來結合學校的發展現狀和素質教育、新課改的要求提出來的。

一、基于“民間文化”的“本真教育”解讀

陶行知說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“本真教育”就是通過對民間文化的傳承教育，改變教師傳統的教學觀念，改革課堂傳統的教學模式，讓師生一起“浸潤”在民間文化之中，讓課堂教學回歸“本真”，塑造“本真教師”，培養“本真兒童”。

1.讓兒童走進民間游戲，在游戲中培養“本真兒童”

學校的一切工作歸根到底，都是為了學生的健康發展。培養“本真兒童”，就是讓兒童“能跑會跳、能歌會舞、能剪會畫、能說會寫”。“能跑會跳”是指身體素質要達標，“能歌會舞”就是讓在藝術方面有特長的孩子能充分發揮他的才藝，“能剪會畫”就是通過民間藝術活動提高學生的動手能力，“能說會寫”就是訓練學生口語交際和書面表達的能力。我們希望能通過民間文化中的兒童游戲項目，激發學生參與熱情。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“游戲是點燃兒童求知欲和鉆研精神的火種。”民間游戲是兒童成長過程中不可缺少的精神營養。游戲是兒童的主要生活，他們在游戲的過程中尋求快樂，在游戲中快樂的成長，享受的是一種沒有功利的、真正快樂的本真的童年過程。讓學生在課間玩游戲，在課堂上做游戲，通過“讀書月”“午間休閑讀書俱樂部”，讀游戲、編游戲，在游戲中學習，在游戲中成長，讓他們“戲”中有所悟，“戲”中有所獲，在游戲的情境中自由的表達。

2.讓教師親近民間文化，以文化塑造“本真教師”

塑造“本真教師”，就是讓教師“有道德情操、有生活情趣、有書卷情懷”。教師不同于其他職業，教師就應該有教師特有的文人氣質，“有道德情操、有生活情趣、有書卷情懷”是當前時代背景下老師們應當具備的一種素質。民間文化是一種“自娛自樂型”的文化，是一種植根于民眾之間的草根文化。所有人都會在不經意之中受到民間文化的熏陶。讓教師親近民間文化，就是要讓教師感受民間文化的那種草根性、本真性的文化內涵，讓教師以本真的心態去面對課堂、面對兒童，用自己的本真去影響兒童本真的成長。

3.讓師生步入“游戲課堂”，在快樂中追求“本真課堂”

呂鳳子先生的“窮已成已，窮異成異”就是要我們充分認識自我和他人，在教與學中最大限度地開發師生的潛能。本真的課堂應該是師生快樂的、自然的、充滿生命關懷的課堂，應該是以學生發展為本的課堂。“游戲課堂”就是快樂的課堂，讓師生“在游戲中教學，在研究中生長”。游戲不僅僅是簡單的玩，游戲也有規則，游戲中也有很多的智慧。輕松的課堂更能讓學生快樂的經歷學習生活，產生獨特的情感體驗，激發思維碰撞的火花，暢談發自內心的體會，充分展示自身的潛能。

二、“本真教育”實施的理念支撐

教育是文化的自我摸索，自我生產。傳承民間文化不是簡單的回歸，是“以文化人”，要在民間文化的根上長出現代文化的枝，要讓學生在民間特色文化的經歷中回歸本真，讓學生回歸本真生活，讓學生有一個完整的、美好的童年。民間文化不僅僅是民間項目，民間文化更是教育的一個抓手，是民間的教育觀。我們要把教育從“官方”（學校的制度約束）走向“民間”（師生的自我管理），課堂教學觀從“師本”（以教師為中心）走向“生本”（以學生為中心），從提高學生“技能”（學生的雙基）走向培養學生“素養”（學生的內涵），從“填土”走向“植根”，從“說教”（灌輸式教學）走向“影響”（教育影響），為兒童今后的成長積累豐厚的底蘊。

1.小學教育是給學生完整的本真童年。一個人的童年是否快樂對于一個人的一生是很重要的，擁有快樂童年的兒童更有可能擁有幸福、快樂的一生。孩子的天性就是喜歡玩耍、游戲。我們若關心自己的孩子、自己的學生，就應該給他一個完整的童年，讓他慢慢地成長，慢慢地學習，這樣他的童年才是快樂的、完整的、幸福的。

2.教育即影響，就是文化的自我摸索和自我生產。一個人的成長史就是受別人影響的歷史。人不會無緣無故的成長，人的氣質不會無緣無故的形成，如果讓一個人從出生就把他和人類隔絕，我們很難相信這個人能成長為真正意義上的人，狼孩的產生就能充分說明教育對人在成長過程中的影響力。

3.學生即學習生活，就是兒童民間的、自然的生活狀態。由于兒童是生活在現實世界中，他們所接受的教育應與兒童自己的生活緊密相關。把“民間文化”中的各項具體的民間項目進行有效的整合，就能為學生生長創造空間，為學生學習生活找到興趣點，而教育就應從兒童的興趣出發，從兒童的本真點出發。

4.兒童的生長要通過經歷、體驗、表達，是文化浸潤和自我發現。讓學生在自己的生活中經歷（獨特的生活），在自己的生活中體驗（主體體驗），在自己的生活中表達（個性表達），接受生活文化的浸潤，在浸潤中不斷生長。

三、“本真教育”實施的具體措施

1.開設民間文化“課程集市”，開發校本民間文化課程體系

以兒童熟悉的民間藝術活動和游戲為紐帶，從學生的興趣愛好出發，根據活動特點開展系列化的課外活動，有目的、有計劃、有組織地實施，其活動內容、時間、程序和要求都要根據學生的年齡心理、興趣特長來通盤考慮和合理安排。教師可以在體育課中開展跳繩、踢毽、橡皮筋等兒童喜聞樂見的民間兒童體育游戲，讓兒童以藝健體；在音樂教學方面，建立富有本地區特色的小丹劇團，開展舞龍、舞獅等活動，讓兒童在民間藝術的熏陶下以藝陶德；在美術課堂中讓學生學會剪紙、布貼，用自己的雙手進行日記繪畫，以藝寓美；在語文課中讓學生民間故事演講，在作文課上以兒童自己在民藝活動過程中的經歷進行作文訓練，以藝拓智。通過民間文化系列課程的開設，讓學生能跑會跳、能歌會舞、能剪會畫、能說會道。

2.開展“本真課堂”教學研究，回歸課堂教學的本真

“應試教育”的問題在于它主要是為應了付考試而教和應付考試而學，忽視學生的全面發展，教師累、學生苦，在沉重的課業負擔下，學生不敢自由地表達，也不可能有真情的流露。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”課堂是實施素質教育的主陣地，傳承民間文化的重點是讓民間文化“走向課堂”。因而，我們積極開展本真課堂校本教學研究，努力構建“游戲課堂”教學模式，讓課堂教學回歸本真。只有“本真”的課堂，才能培養本真的兒童，塑造本真的教師。教學即游戲，兒童在游戲的狀態下，才能在本真的狀態下表達，才敢說、會說，做到“我的語言我成長”“說什么話，寫什么文、做什么人”。

3.打造本真的校園文化，踐行“以愛萌真”的價值訴求

①開展師生讀書活動，“以文養心”。讀書滋養底氣，思考增加靈氣，揮筆自有生氣。在學校師生中間廣泛開展讀書活動，以培養師生的心靈，增長師生的心智，喚起師生的心聲。在教師中間開展“讀書征文”“讀書演講”“讀書心得”等活動，讓教師通過讀書，提升自己的品位，增強自身的底蘊，提高自己教書育人的能力。通過閱讀，讓學生養成良好的讀書習慣，通過閱讀活動，培養讀書的興趣。如“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”、“談談讀后感”、“故事大王比賽”、“作家進校園”等。

②讓師生都能盡量寫作，“以寫育人”。寫作是個人體驗很強的實踐活動，“能說會寫”是一名好教師通向優秀教師的必經之路。教師寫文章，無論是論文、案例，還是散文、詩歌等，于己是一種傾吐，可以提升生活與生命的質量；對學生又是一種示范，一種影響，一種熏陶，一種無聲無痕的教育。讓學生在民間游戲、戲劇等活動引導下，創設輕松愉悅的課堂教學環境，激發學生寫作的興趣，要讓學生在自己獨特的生活經歷、獨特的主體體驗中用自己獨創的兒童語言，寫出自己獨特的心靈感受：做過什么，就寫什么；看了什么，就寫什么；聽到什么，就寫什么；想到什么，就寫什；讀了什么，就寫什么，讓兒童在“我的語言中成長”。

4.建立新型和諧的師生關系，促進師生共同生長

傳統的教育是以教師為主體，即以師為本。教師主講，學生聽練，扼殺了學生的創造性思維，不利于學生身心的發展。新課程的核心理念是“以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。應尊重學生，還學生學習的自由。優化教學環境，加強交流與合作。”因而在校園里建立師生間平等交流與互動的新型師生關系，是促進學生本真、自然成長的關鍵因素。和諧的師生關系是師生之間應該“互相尊重有碰撞，互相學習有挑戰”。學生要尊重教師，教師更應尊重學生的人格。學生是人，人與人之間應該是平等的。教師與學生相互尊重，這樣師生之間才能和諧，學生才能自由的生長。但尊重不是不管，尊重不是不問，師生在課堂上要有思維的碰撞，在相互學習的過程中互相挑戰，激起思維的火花，這樣的課堂才是充滿樂趣、充滿關愛的課堂。通過“碰撞”與“挑戰”，師生共同提高，共同發展，這樣的課堂才是本真的課堂。

“人生制作即藝術制作”（呂鳳子）。教育不僅是傳遞文化，更是要把人教育和培養成富有德才愛、真善美的人，通過教育，讓學校、教師、學生都得到發展。實施“本真教育”就是傳承民間文化，追求本真課堂，塑造本真教師，培養本真兒童，為社會培養具有強烈的文化責任感、深摯的文化情感和高層次的文化審美觀，并富有“故鄉情結、現代眼光”的新一代文化人。