論中西方幼兒教育的差異

2007年暑假，我還是一名在讀的師范生，有幸地參加了學校舉行的“暑期新西蘭修學之旅”——關于新西蘭幼兒教育，這次的旅行不僅是一次身心的放松，還是一次學習西方幼兒教育的好機會，通過多次實地參觀當地幼兒園和聽講座，讓我見識到了新西蘭幼兒教育的魅力所在。今天就讓我借助這次機會來說一說中西方幼兒教育的差異。

一、中西方幼兒教育的現狀

(1)中國幼兒教育的現狀

中國幼兒教育服務著世界上最龐大的學齡前人口，中國擁有超過1億的0-6歲學齡前人口，占世界同齡人口的五分之一。根據聯合國教科文組織2007年《全民教育全球監測報告》公布的數字，2004年全球適齡幼兒毛入學率為37％，其中有四分之三的國家達到了75％以上，而中國僅為40.75％。如此龐大的人數致使徘徊在幼兒園門外的適齡兒童的數量十分巨大，先圣孔子“有教無類”的理想還遠遠未能實現。

(2)西方幼兒教育的現狀

新西蘭：

早期幼兒教育不是強制性的，但是有185000名0-5歲適齡幼齡兒童，早期幼兒教育的價值已經是被家長和社會廣為認同。早期幼兒教育可分為由孩子父母或親戚的家庭看護，老師上門看護或送到老師家看護，到公或私立幼兒園、看護中心不等。新西蘭的幼兒教育的課程是建立在這樣的宗旨下：“讓孩子們成長為勝任的，能自信的學習和交流的人，身心健康；在幼兒園有歸屬感，長大后能對社會有所貢獻。”

美國：

1、具有清楚的哲學教育基礎：以皮亞杰和杜威的教育思想為主。

2、具有明確的教育目標。

3、立法及執法嚴格。

4、重視特殊幼兒、貧窮及少數民族幼兒的受教機會。

5、結合學術界不同領域，配合實務廣做研究。

6、課程及形態多樣且有彈性。

7、重視幼教師資培育。

8、幼稚教育與小學教育有良好的銜接。

英國：

英國是目前世界各國推展幼兒教育較早，且具成效的國家之一。在教育上有一個共識，即教育對民智的提高及民主政治的了解甚有必要。在這種思想的影響下當歐陸許多國家大力推動國家教育政策時，英國教育基本上均能在內部行政制度、教材與教法保有相當的自主權，不受太多的人為干擾。

二、中西方幼兒教育目標的差距

(1)中國幼兒教育的目標

幼兒園的總目標包括教育目標和管理目標，二者有機地構成“目標管理”系統。在幼兒園里，起主導作用的不是園舍和設施等物質條件，而是要把幼兒培養成怎樣的人。明確的教育目標，體現著辦園方向，統率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。強調幼兒發展寓于“保教結合”之中“保教結合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發展的統一性所決定的，也是幼兒教育工作規律所要求的。在實踐中應做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，二者并舉、有機結合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動之中，統一在幼兒全面發展上。

(2)西方幼兒教育的目標

西方幼兒教育系統是一個民主、效率、彈性的開放系統。首先要保育好幼兒的身體健康，以及訓練簡單的生活習慣；其次，利用平時的直接環境，激發幼兒的求知欲和好奇心并于其成熟程度范圍內，鼓勵其獨立思考和解決問題的能力，培養幼兒敏銳的觀察力和運用簡介的語言來表達。最后，要學會如何控制自己的情緒，培養良好的社會態度，在心中永遠樹立一個“集體”的概念。

三、中西方幼兒教育的主要差異

(1)家庭教育的差異

在中國，孩子(特別是獨生子女)被當成是家里的小皇帝、小公主。從小就是“衣來伸手，飯來張口”的慣養著，父母只懂得如何去滿足孩子的需要，而未想過如何讓孩子學會獨立。父母一直把他們看成是不懂事的小孩子，事事都會插足，如果孩子有了自己的想法，想出去闖一闖時，父母往往會加以阻止，甚至和孩子發生爭執。他們習慣于為自己的孩子安排好未來，讓孩子照著安排的計劃行事才滿意。

在西方，孩子在年滿18周歲甚至更小就離開家，學會獨立生活，他們不喜歡伸手向父母要錢，而是靠自己去掙。

對比這兩種不同的家庭教育方式，中國的孩子可以說是比西方的孩子幸福的多，他們一直生活在父母的羽翼之下，缺少鍛煉自己的機會，其結果，在一定程度上來說，中國的孩子的獨立生活與克服困難的能力遠遠不如西方的孩子。

(2)教育理念的差異

我們中國有句老話：孩子是一張白紙，你在上面畫什么他就是什么。而西方教育的理念是，孩子是一個獨立的有自己內在的發展規律的胚胎，自己任意發展，什么時間做什么，完全是他自己的發展規律決定的，家長不會進行干預和阻撓。正是因為這個大前提的不同，國內的早教方式更多的是重視填鴨式，知識成了早教的主體，孩子僅僅是知識的載體而已。而西方的教育，整體上把孩子看成一個個不一樣的個體，他能做什么不能做什么取決于他自己是不是已經準備好了，所以西方早教對于孩子來說，在什么階段必須達到什么水平沒有硬性的要求，只是一個參照系。這也可以解釋為什么國內的早教熱衷于孩子之間的橫向比較，西方幼兒園都是一對一的獨立點評。

(3)從點到面教育的差異

西方幼兒教育非常看重集體(eommunity)這個概念。從小開始，從小處開始，為最小的集體作貢獻，從中獲得歸屬感和價值認同感。在他們的教育中，你成為什么樣的大人物不重要，重要的是你在做著自己感興趣的事情，為他人服務，也是一種生活的樂趣，enjoy life最重要。

四、中國幼兒教育的誤區

(1)過分寵愛

在中國，一些家長過分的寵愛自己的孩子，甚至凡事都包辦或代替。孩子不吃飯，家長會端著飯碗，從家的這頭跑到那頭，只為喂一口飯給孩子吃；出門怕孩子走路累死，動不動就抱著；生活上什么都不讓孩子做，倒杯開水怕燙著，用把剪刀怕剪著……這樣的寵愛，反而適得其反，導致孩子的動手能力、自理能力、社交能力都很差，等走上社會后不能適應，往往以自己為中心，不會與人交往。

(2)過多管制

中國早教既然認為孩子是一張白紙，那么誰來畫?自然是成人了，不是老師就是家長。所以國內的孩子很早就“被教”各種大人認為他這個年齡應該會的東西。不但被教，還要有成果，所以才有各種各樣的證書橫行于世。而西方早教認為孩子的成長取決于其自身的內在發展規律，大人的作用永遠是在孩子的身后，在他準備好的時候你才出現，給他提供他所需要的素材和幫助。

對孩子提出的要求，應該勁量去尊重，而不是強加，不要把成人的思維加給孩子。孩子和家長在人格上是平等的，應該保持民主的關系。

(3)幼兒教育小學化

很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，于是有計劃、有目的、有步驟地往里灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然后慢慢消化，最后將這些知識融匯貫通。美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。中國孩子可以不加理解地知道3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那只是鸚鵡學舌。

五、關于中西方幼兒教育的總結

縱觀中西方教育的種種差異，我們應該對中國的教育有一個更清醒的認識，我們的教育確實存在著諸多不如意的地方。當然西方教育也不是十全十美，他們的也同樣存在許多弊端。在此，我認為真正值得我們思考的問題在于“如何把中西方教育的優點結合起來，創造出一種更能適應當今世界的發展需要的教育制度、教育形式。”為此，我認為中西方的教育負責人能夠增進了解，加強溝通，能夠早日找到一種新的教育方式。

作者單位：江蘇省昆山市南港中心幼兒園