淺析高職院校文科高等數學的教學

高等數學作為高職院校的一門重要的基礎學科，地位不可小覷，它不僅是學生學習專業課程的基礎，也是后期實踐工作的基礎。但是學生往往會忽視這些。尤其在高職院校大環境下，大部分都是文科生，再加上省內實行部分高職院校注冊入學的政策，越發多的學生畏懼學習高等數學，甚至以不學習數學為前提選擇專業，可見他們從一開始就抵觸高等數學的學習，但是高等數學的重要性決定了它的地位。因此，如何在高職院校中激發文科生學習高等數學的興趣，最終提高他們對高等數學的認知與思維能力是我們每一位高等數學教師必需關注的事情。

1.文科生為什么要學習高等數學

現在社會需要復合型人才，而文科生善于研究人文知識，他們通過高等數學的學習，就可以運用數學知識和方法解決更多實際問題。除此之外，高等數學可以培養學生的思維能力，抽象概括能力和推理演繹能力，這對文科學生來說終身受益，無論以后他們擔當怎樣的工作，曾經學習的數學知識都能幫助他們啟發悟性，激發潛能，幫助學生為人處事和明辨是非，做事有條理，進而提高他們分析問題解決問題的能力。

2.如何幫助文科生學習高等數學，克服畏懼感

2.1選擇正確的教學方法，激發文科生學習高等數學的興趣

文科生學習高等數學的興趣整體不高，源于他們認為數學內容抽象，有的學生甚至表示初中數學就已經相當的困難，更別提高等數學，何況其作用并不大。在這種錯誤認識下他們怎么可能對高等數學產生興趣呢?事實上，專業需求讓他們無法避免學習高等數學，如何端正他們學習態度，培養他們自信心，激發他們學習高等數學的興趣?作為教師必須首先擺正自己的位置，掌握他們的數學基礎，真誠的關心學生，幫助學生變被動學習為主動學習，從而激起學生情感上的共鳴，讓學生在教與學平等的環境下，樂于學習高等數學，進而達到事半功倍的效果。在教學過程中，教師應積極運用各種教學方法刺激學生的學習興趣，比如理論知識與實際案例的結合，用生活實例幫助學生記憶數學內容中的各種關系，以此喚起他們對學習新知識的欲望，再實時的補充一些生活中的高等數學的應用，讓學生更好的吸收與消化知識，改變他們對高等數學的最初認識，提高他們舉一反三的獨立解決問題的能力。

2.2教師應重視文科高等數學的教學，創新中改變教學方法

文科高等數學的教學絕非是理工科教學內容的精簡。教師應該在教學過程中不斷探索、改變一成不變的教學方法，研究適合文科生學習高等數學的教學思路，從自身出發提高學術理論水平及研究文科生的相關專業知識，這樣才能達到提高教學質量的目的。另外，文科生的自學能力，分析問題的能力以及論證問題的能力較差，但形象思維能力不錯，尤其記憶力較好，教師可以針對他們的特點，幫助他們揚長避短，根據他們所學專業的需求，強調高等數學的重要性及實用性，從而引導其學好高等數學。

2.3教師可以利用現代化教學手段引導學生掌握學習內容

面對枯燥的高數學習，善于形象思維的文科生如何投入抽象思維中去?抓住課堂最重要，單一的板書無法吸引他們的注意力，有時候往往可以借助多媒體教學手段的補充，向學生介紹知識點的來源，比如數學史、數學家等等內容。從授課經歷可見：文科生更傾向于對高數知識背景及其專業領域運用的學習，這些科普知識既能幫助學生開闊視野，又能讓他們體驗到數學的思想方法。因此通過多媒體的幫助，讓學生從形象的、直觀的學習順利過渡到抽象思維的學習，并且也能夠提高課堂的效率，起到預期的效果。

2.4考核方式的科學合理運用

文科生和理科生存在一些差異，教師不應該用同樣的標準去要求文科生，豐富多彩的考核方式可以避免學生對學習內容死記硬背，一味追求高分，不求甚解的錯誤學習方法。教師出題的時候也應該讓學生參與出題并提供解題方法，鼓勵他們利用課堂時間解釋出題考查的目的以及解題思路，此時教師可以綜合選取有意義的題目作為考查內容。除此之外，還可以讓學生寫寫學習心得，把已經掌握的和不足之處全部呈現在紙上，方便教師在今后的教學中因材施教，有的放矢。

2.5教材的正確選取

文科生高等數學的教材當然不能以理工科高等數學教材為基礎，因為文科生基礎薄弱，所以偏多，偏難的，過于復雜的概念和推理都應該刪減掉，不要追求深度與廣度，否則難住了學生學習高數的信心，讓他們覺得和專業內容相去甚遠，毫無學習的價值，最終導致學生失去學習高等數學的興趣。因此根據文科生的特點，選擇通俗易懂又符合專業的實際運用的教材才適合他們的學習，潛移默化的把理論的知識傳授給他們，幫助他們消化知識。

幫助文科生學好高等數學，不讓這門基礎課成為他們學業的雞肋，作為教師，尤其是高職院校的教師需要付出更多的精力，其實這不僅為了學生，培養他們的能力及改變思維方法，同時也加深了教師自身的數學功底和知識面。文科生在教師的輔導下提高了數學水平，那么在文理滲透的影響下，教師也能獲得幫助，提高教學水平。

作者單位：南京正德職業技術學院