小學體育教學激發學生興趣之我見

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。興趣不只是對事物的表面關心，任何一種興趣都是由獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。一個人對體育感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在體育活動時感到愉悅、放松和樂趣，表現出積極而自覺自愿。體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動需要相聯系的意向活動。所以，體育興趣是體育參與者的基本動力之一，它是影響著學生體育參與的具體活動方向和強度。因此，教師應通過教學和組織課外活動，在培養學生的體育興趣方面起到主導作用。那么，如何在體育教學中激發學生的興趣?我認為應該注重這樣幾個方面：

一、課前導語設計要充滿趣味

一堂體育課，上課開始教師的語言就應象清泉暢流，似小溪出谷，做到“轉軸撥弦三兩聲”，達到“未成曲調先有情”的境界。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會使學生把學習當成一種樂趣，促使教學任務的順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，上課一開始就應充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨入知識的大門。體育教師在新任一個班級上第一節課時，“開場白”的話語應精心設計，如果“開場白”講得新奇，幽默，頗具吸引力，那么，自然使學生消除那種體育教師“頭腦簡單，四肢發達”的傳統偏見，并能給學生留下良好的第一印象，有位老師在上高年級的第一堂課時，開場白是這樣表述的：“同學們，從今天起，我將帶領你們進入體育的殿堂，領略競技體育的樂趣。好!讓我們在體育海洋里一起學習，共同進步!”在體育教學中，田徑教學中的“跑”是最枯燥乏味的項目，特別是耐久跑，既消耗體力又單調，面對這課教材我設計我的開場語是：“同學們，一個人的意志品質非常重要，但不是人人都有頑強的品質，它是在不斷的磨練中形成的，是人的精神支柱，耐力與頑強拼搏的意志品質，它與戰勝自我的競爭意識密不可分，所以，這堂課正是發現和考驗我們自己的最好時機，千萬不要錯過，好!讓我們一起來實踐一下吧”。小學低年級的學生與高年級學生不同，他們天真好動，但注意力不集中，精力易分散，有興趣與無興趣非常明顯，上室內課時是最不好組織的，在下雨天上室內課，學生活動的機會很少，因此，會使他們厭煩上室內課，盼望已久的生龍活虎的體育課，卻靜靜地坐在教室里學習，他們多寂寞啊!這時興趣是最難調動的，每逢此時，我總是精心選材，借用一些名人的成功范例來引起他們對體育信息的關注，在上課時我是這樣設計的：“同學們，你們知道姚明小時候在學校時怎樣上體育課的嗎?”今天這節課，我們既要知道姚明小時候上體育課的一件事，又要學會做‘組字游戲’，學生一聽，興致勃勃，一下子把大雨天就放在了腦后。小學生室外的籃球課是他們最愿意上的課，要是抓不住重點，就不容易順利進行，面對室外的小籃球教學，我是這樣設計導語的：“同學們，今天我們要學籃球的腳步移動，要想把這幾種移動方法記住，你們隨我一起學習，看哪些同學最聰明，把所有的方法都能記住。”這樣開始幾句話，就使學生既有輕松愉快之感，又有非學不可的愿望，從而奏響成功的序曲。

二、課中教學方法要靈活多樣

從心理學的角度來說，低年級的學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，體育課的教學方法和練習手段要靈活多樣。這樣，才能提高學生的學習興趣，推遲疲勞的出現。如小學低年級體育課的走步練習比較枯燥，我在教學中就采用拍手走、兩臂加動作走、前腳掌著地走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習我總是提出不同的要求。第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。這時候我在要求學生完成規定的任務后，給學生2分鐘時間去發揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)，這樣學生的欲望得到了滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。在體育活動課教學中，我是充分發揮學生的主體參與意識，來激發學生的學習興趣。近年來，在體育活動的教學過程中，我們加大了學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出”體育活動課”的活動為主的教學特點。這樣讓學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。特別是在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，我們讓學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。這樣就改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法，也改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發了學生參加體育課學習的興趣。

三、課后要多方位進行情感交流

教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段”。因而教師在教學過程中，包括課前、課中、課后的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。因此，體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數，因人而異。尤其對于在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，要和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中，增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生的學習效率，而且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有利于學生個性充分發展，形成健全人格，促進心理健康。體育教師在布置學生課后練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鐘，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成互幫互學，共同提高的和諧氛圍。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、嬌縱、自私等不良個性品質，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發展。教師還可利用不同時間、各種比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養耐挫，激發學生對體育課的興趣。

總之，從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高體育課教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣。當然，“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”小學體育課堂教學過程中要創造良好的心理氣氛，在課堂上，要最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，使學生精神振奮，注意力集中，從而樹立自信心，形成濃厚的學習興趣。

作者單位：南京市天景山小學