在教學過程中如何兼顧優(yōu)秀生和差生

先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩片完全不同的樹葉。這就是說，在同樣的班級，同樣的教室，同樣的老師教育下，學生之間課堂學習效果與考試成績存在差異是很正常的，有部分學生學習、理解、掌握知識速度快而比較全面，解決疑難問題的能力相對較強而優(yōu)秀，而另外部分學生學習、理解掌握知識速度較慢而不夠全面，在處理疑難問題方面存在一定的差距和缺陷。

面對這種差異，我們該怎樣認識?如果我們只重視學習成績比較優(yōu)秀的學生，那么成績中等與落后的學生就自然成為我們思想理念中后進的學生，長期教育影響的結(jié)果必將導致學生中的兩極分化與結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象。一方面，學習成績優(yōu)秀的學生，由于得到自我心理需求的不斷滿足與教師多次正面的鼓勵與支持，學習成績穩(wěn)定并有所提高；另一方面，學習成績落后的學生，由于自我心理需求長期得不到滿足，加上教師的不當鞭策之言，心理壓力不斷增大，有的甚至轉(zhuǎn)化成逆反心理，直接影響著他們學習成績的進步與提高，逐漸成為了“差生”，失去上進的信心和勇氣。這樣，先進與后進在我們教學觀念中的差別最終導致了優(yōu)秀生與后進生的對立和后進生問題。這是我們不愿看到的結(jié)局。

在新課程改革的今天，在推進素質(zhì)教育的今天，面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展，在教學過程中如何兼顧優(yōu)等生和差生，更是我們需要深入研究的課題。

一、在新授知識時立足于中等生

教師講授要根據(jù)課程標準的同一要求，教材的同一內(nèi)容和知識系統(tǒng)，在統(tǒng)一時間內(nèi)、進度內(nèi)，向全體學生進行同步教學，把教學措施建立在學生共性的基礎上，講授最基本的教學內(nèi)容，完成最基本的教學目標。

在教學蘇教版六數(shù)上冊中“全班42人去公園劃船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只?”例題時，優(yōu)秀生一讀題目，就知道是“雞兔同籠的問題”，因為他們在平時的練習中已做過類似的題目。在平時教學中優(yōu)秀生往往通過自覺或教師點撥就能學會新知。因此課堂新授時教師只要關注一下他們是否學會就行了，而把大量的時間留給中等生。中等生是班級的主體，只要他們掌握了新知，優(yōu)秀生對新知一定充分理解了，差生大概只能初步理解。因一節(jié)課的時間是有限的，而在有限的時間內(nèi)如果把全部精力投入到差生中去，學會的學生就會覺得厭煩，后差生因老師的過多關注心理壓力也會增加，甚至產(chǎn)生厭學的心理。在新授環(huán)節(jié)將大量時間浪費在少數(shù)差生上，就會影響一節(jié)課的教學目標，得不償失。

二、在鞏固練習時偏向差生

加強鞏固練習這一教學環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法。教師講完新課后，及時進行鞏固練習，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶，提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于開發(fā)學生的智力。在這一環(huán)節(jié)應彌補新授知識時差生理解的缺失，將更多的注意力投入到差生中去。如在上面提到的教學中，可能差生通過例題的學習，不是十分理解，通過類似的幾道題目的練習，經(jīng)學生的講解，教師的點評，就會逐步理解了新知。在教學中本人往往對這些學生說：一題不會沒關系，三題四題不會也沒關系，七題八題不會找原因。

三、在課后作業(yè)時照顧優(yōu)秀生

課后作業(yè)是彌補課堂學習的不足，是讓學生運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活的現(xiàn)實問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。中等生及差生課后作業(yè)立足于鞏固新知，布置一些與書本類似的題目，以提高他們的解題技能；而優(yōu)秀生則應增加一些實踐性題目，使他們所學的知識得到拓展與延伸。在課堂上教師忽視了優(yōu)秀生，長期以往，這些學生就會產(chǎn)生學習散漫的心理，甚至上課不遵守紀律，這些都是為了引起老師對他們的關注。而通過課后拓展題目的練習，覺得自己是班上的佼佼者，滿足他們內(nèi)心的虛榮心；通過這些題目的練習，也彌補了他們課上訓練的不足，培養(yǎng)了他們思維能力，實踐探索能力。

四、注重培養(yǎng)差生的學習興趣

學習是學生的第一任務，成績是學生的第一臉面，因此學習成績的好壞與學生的心理變化息息相關。作為差生，他們也渴望在學習上能夠有所提高，但由于智力和非智力因素的影響，差生在學習上難度很大，所以教師要采取種種措施，激勵差生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，努力提高他們的學習成績。在實施過程中，教師不可操之過急，不能要求過高，要多關注他們的學習過程，不要只注重結(jié)果，多關注他們在學習中付出的努力，不要只關心成績提高了多少，要多對他們進行縱向比較，使他們看到自己的成績，不要進行橫向比較，拿他們與別的學生的成績相比，特別是當他們付出了努力而一時未見成績時，教師要更加關心他們，及時給予鼓勵，教師要注意為他們尋找能夠充分激發(fā)學習興趣的機會，給予他們更多體驗成功的快樂。同時要逐步提高要求，由淺入深，由易到難，幫助他們不斷提高能力，使他們的學習成績更上一層樓。只有差生成績提高了，班級的整體水平才能提高，在教學中目標的定位才能夠提高。

五、建立學生之間的互助機制

優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，教師可在班級中成立一些互助小組。在新學期開學初，本人總會搞一個師徒結(jié)對儀式，讓每位學生找一個師傅或徒弟，將他們作為一個整體進行評價表彰。對優(yōu)秀生的評價不僅評價自身的學習情況，還要評價所幫扶學生的進步狀況。讓優(yōu)秀生逐步帶動差生，共同體會學習的樂趣，掀起學習高潮，不斷形成一個團結(jié)、向上、好學的班集體。

在教學中如何兼顧優(yōu)等生和差生，是每位教師在教學中面對的實際問題。如何解決好這個問題，直接影響班級的整體教學效果，也關注到每位學生的成長。作為一個教育工作者，要充分關注差生，要把一份特別的愛給予特別的他們，讓他們的情感不困惑，讓每一個學生都有一片屬于自己的天空，任其自由翱翔。從而實現(xiàn)新課程的基本理念：面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學知識，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

參考文獻：

1、《淺談后進生的教育與轉(zhuǎn)化》隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學校李月娟

2、《用教育創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化后進生》安陽化工集團公司子弟學校鄭國鋒

3、《如何解決學習上的“優(yōu)秀生”和“后進生”不平衡問題》濱城區(qū)梁才中學 張艷紅 孫洪飛

作者單位：揚州市寶應縣涇河鎮(zhèn)中心小學