因你而精彩

音樂是人類精神生活的有機組成部分，是一門思想性和藝術性相結合的學科，是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。音樂教育是人文學科的一個重要領域，是基礎教育的一門必修課。隨著新時代科學技術的發展，多媒體技術作為一種重要的教育教學技術，已經融入音樂課的教學之中。多媒體技術以其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點融入音樂教學領域，為學生提供一種聲音、文字、圖象相互結合而又能互動教學的學習情境，從多方面刺激學生的感覺器官，有效地激發學生的興趣，將抽象的音樂形象化，復雜的樂理知識生動化，開闊了學生的音樂視野，拓寬了學生理解音樂的思路，使學生產生強烈的情感共鳴，能深刻地理解音樂形象，感受音樂內涵，親切、自然地表現音樂，滿足了學生情感和心理上的要求，培養了音樂審美能力。事實證明：采取多媒體多媒體進行教學比傳統單一的音樂教學更有效果，音樂課堂因為多媒體的運用變得更加精彩。

精彩一：多媒體的運用聚焦學生注意力

學習是學生的天職，但學得好與不好，興趣是關鍵。美國當代心理學家布魯納說過，“最好的學習動因是學員對所學的材料有內在的興趣”。興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。即便是像音樂課這樣富有藝術魅力的課堂，如果缺乏生動，缺乏形象，音樂的魅力同樣無法展現，也就無法引起學生的興趣了。在音樂教學中利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，將音樂課堂變得更加有趣，更加引人入勝，那么學生自然對音樂產生濃厚興趣，并自始至終將注意力集中在學習上。

精彩二：多媒體的運用激發學生創造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限地，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。多媒體以其豐富多彩和生動活潑的文字、聲音、色彩、動畫等形式，使學生人情入境，激活學生思維的火花，給學生插上想象的翅膀，激勵學生去表現美、創造美。教學中，我們應充分運用多媒體教學手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，創設情景引導學生，激發他們發揮自己的想像力和創造力，進行音樂作品的創作。

比如在上《金孔雀輕輕跳》一課時，教師為了激發學生的創造力，采用形象化的手段把孔雀的活動過程具體化為八幅活動的畫，生動地表現了孔雀開屏的動態畫面，在觀看電腦動態畫面的基礎上，又排練了由小朋友自己表演模仿孔雀開屏的動作，學生一下子興致盎然。于是，教師便不失時機地從表演動作中的每一個過程的每一幅畫面上派生出多條分支，形象地提出了問題：假如你變成了一只小孔雀、假如我畫面中的這只孔雀這么棒、假如……我們應該怎樣來表現?頓時，教室里像炸開了鍋一樣，學生智慧的火花一下子被這生動的畫面點燃了，他們的設想五花八門，精彩紛呈。在這一現代化教學手段的觸發和鼓舞下，學生豐富的想象，大膽的創造在此表現得淋漓盡致。多種音樂表現能力也在學生積極參與的每一環節中得到了最有效的鍛煉。于是，“金孔雀輕輕跳”深刻的主題就這樣自然而然地突現出來了。

精彩三：多媒體的運用拓展學生知識面

音樂在一般人的認識里也許就是一種聲音，但實際上它所包含的知識范圍很廣。在小學階段，學生需了解的音樂知識包括最基本的樂理知識、音樂結構、音樂體裁、樂器的認識等等，而這些連大人都覺得無趣的音樂知識，如何讓孩子樂于接受呢?最好的辦法還是運用現代多媒體視聽結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優勢，引導學生學習音樂。

比如：在欣賞《陽光照耀在塔什庫爾干》時，我把新疆的地理位置、風土人情、風俗習慣等做成課件，歡慶、快樂、喜悅、流暢且具有濃郁民族風韻的旋律一下子就把學生帶進了吐魯番盆地，使人情不自禁的浮想聯翩，豐收的喜悅讓人心醉，歡快的舞蹈催人躍躍欲試，悠揚的小提琴聲更使人心曠神怡。由此使人聯想到豐收的哈密瓜，晶瑩剔透的葡萄、南疆豐收的天山及天山腳下大草原上肥壯的牛羊、奔馳的駿馬……隨著我提前錄好的簡短的畫外音介紹，學生很快進入了學習的氛圍。有了學習的興趣，課堂氣氛也就活躍起來了。

又如：在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。

精彩四：多媒體的運用促進學生情感性

在音樂教學中，情感教育是不可缺少的，音樂教學應建立在情感體驗的過程中，教師只有充分運用“情感”這一因素，以情激情，以情施教，運用情感資源點燃學生對音樂的情感之火，才能讓音樂教學收到實效，否則將很難引起學生的共鳴，而多媒體在音樂課中的運用很好地促進了這種情感效應的發揮，使學生在音樂學習中受到愛的教育。

例如，在《草原小姐妹》這首作品中，為了讓學生更好地理解小姐妹為什么在暴風雨那樣惡劣的環境下保護小羊羔，可精心制作一幅幅畫面，如草原牧歌、與暴風雨搏斗、在寒夜中前進、黨的關心、鮮艷的花朵遍地開，讓學生欣賞。樂曲的旋律連同畫面的場景，定格在學生心靈深處，向小姐妹學習的情感油然而生，情感體驗被推向高潮。教師只有把音樂形象中崇高的思想揭示出來，音樂對學生才有意義。在現代教學媒體的選擇上，只有根據教學目標、教學內容和學生的實際有的放矢，才能讓學生學得輕松、愉快，從而激發起他們的學習熱情，愛上音樂課。

總之，多媒體在音樂教學中的應用，使音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機。學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉變為主動參與體驗、創造音樂的過程。每個學生都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。教師可以用多媒體創設教學情境，讓學生體驗情境，培養學生觀察、思維能力，提高課堂教學效果，使學科之間有機整合。在師生互動的教學中，激發了學生學習音樂興趣，使學生愛學、樂學。同時培養了學生的創造能力、實踐能力和不斷探索的精神，使學生音樂素質得到全面的提高。

作者單位：鎮江市中華路小學