學生互改數學作業的訓練研究

作為一名老師，做一個研究型的教者很重要。實施“學生互改作業的訓練研究”，我的數學教學事半功倍。

一、實施起因

1、新課標指出“以學生的發展為本，是新課程改革的精神內核”，怎樣改變本班學生慢慢騰騰老黃牛式的學習現狀，有效地促進學生非智力因素的發展呢?

2、我身兼數職，作業批改下來，骨質增生的頸椎很難受。如何把教師從作業堆中解放出來而又不失工作效率呢?

3、批改作業時，不時有學生圍過來看。請他們幫忙改改題，都能很好完成任務。為何不發展全班能力，發揮集體的力量呢?

綜上所述，我進行了三年級學生互改作業的訓練研究。

二、實施依據

1、三年級學生生理心理逐步走向成熟化，具有一定的動手操作能力，渴望進步，樂于接受新鮮事物，可塑性強。

2、數學學科有其自身特點，答案多數有標準可依，或是唯一的，便于批改。

三、實施時間：一學年。

四、研究方法

(一)實驗法

全班分成兩大組，第一組按慣例由教師批改作業，第二組進入實驗狀態。不到一周，第一組學生紛紛要求加入實驗組。

(二)講解法

1、統一順序，形成規律。如“筆算下面各題”，統一按豎列從上往下改。

2、統一格式，便于操作。如筆算題分橫式、豎式、驗算時分別打“√”或“×”；應用題列式對打“√”，計算錯打“×”，單位名稱錯用“〇”圈出，“答”中多字、少字、錯字的也用“〇”圈出……萬一改錯，用一個小圈把“x”圈掉，重新打“√”。

(三)分層訓練法

1、鼓勵為先，先松后緊。尊重學生年齡特點，報答案時由慢到快。先讀題，開始報兩遍，慢說，聲音響亮，口齒清晰，重點強調一下。漸漸過渡到只抑揚頓挫報一遍。時間緊或十分熟練時，直接報答案。

2、互幫互助，逐步適應。方法多樣難定時老師批閱。

3、軍事化訓練，力求無失誤。

五、取得成效

(1)充分鼓勵中進發活力。

“積極主動的情感態度”是新課標“培養人”的一個重要標準。自己像老師那樣用紅筆改別人的作業了，學生好奇興奮。在鼓勵和賞識中，學生不再拘束緊張，全身心投入，充滿喜悅和活力，一種小主人的自豪感和成就感!

(2)強化訓練中培養良好品質。

1、認真負責，遵守紀律。注意傾聽，保證正確率，不隨便講話、交頭接耳。

2、誠實守信，立場公正。不做老好人，不庇護同座或請同座庇護自己。

3、尊重別人的勞動成果。不亂涂亂畫，對別人幫自己改好作業表示感謝。

4、及時質疑。不機械接受，有分歧的地方互相商討，必要時請老師評判。

5、做事利索。不慌亂，增強自信。

(3)由衷贊賞中顯示效率。

1、縮短批改時間。我班41名學生，如果每人做30道口算題，平均1分鐘改一人，全班41分鐘。現1-2分鐘就可解決。41份考卷較快半天改完，現在一般只要一節課就完成。

2、迅速了解總況。“對的舉手、錯的有幾個、你改的作業錯在哪”，我很快知曉對錯狀況，特別是哪部分容易出錯，錯因是什么，方便糾錯。

3、良性循環。教師可用多出的時間補差、補充習題或精心備課。

4、直接反饋。可邊改邊評，改變以往教師拼命改學生機械訂正的局面。

5、減輕心理負擔。有同齡人幫助，減少被老師直接批評的次數。

6、學生變細心了。作業和考試時自覺按學到的步驟檢查答題，糾正了許多錯誤。

(4)回顧反思中增添動力。

學生互改作業大大提高了我的教學效率，學生輕松我也輕松。可見，緊密結合新課程要求，以學生的發展為出發點，善于發現工作中的問題，研究對策采取措施，一定能取得成功。

六、注意事項

互改作業，教師不能純粹依賴學生，把批改的任務甩給學生自己“偷懶”。教師要隨時檢查學生批改訂正的情況，定期檢查作業書寫，及時調整研究實施的對策，盡量親自批改，只有這樣才能真正收到實效。

作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區高橋中心小學